变着花样夸学生
开学后，我发现几个班的学生在课堂上的表现都不同程度的有了进步，好像经过了一个寒假的洗礼，他们忽然间长大了，使我忍不住想要夸他们几句。
想起上学期，他们也许还不太适应初中的学习生活，不是这儿出错就是那儿做的不到位。但我总是努力地寻找他们的闪光点以肯定他们，力求他们在鼓励中上进。
五个班的情况是不一样的，所以，表扬的时候也要从不同的角度进行表扬。七一班、七二班和七五班都属于“活泼型”的班级，上课气氛特别活跃。但是还有区别，七一班的学生有所怕惧，可以掌控；七二班的尖子生中有一部分属于不安分型的，在他们的影响下，学习风气不但太浓厚，甚至纪律还有点乱；七五班的尖子生大都属于勤奋好学的，说小话、不遵守纪律的是那些成绩不太好的学生，但面积比较大，这儿稳住了，那儿冒烟了。相反七三班和七四班属于安静型的。整体纪律很好，上课不用花费时间维持纪律，但是成绩相对却不好（思品这一科的成绩）。七三班优秀学生的数量还能保证，七四班优秀学生的数量就难说了。所以，不同的特色，造成了我上课时不同的方法和表扬方式。
七一班和七二班紧挨着，我常常让他们竞争，每次考试过后，在成绩比较好的班级中上课时我都会说：隔壁班的同学都磨拳搽掌的，要在下一次考试中超过我们班呢！你们可要小心点。每次上课只要看到他们有一点进步，我就马上夸他们越来越懂事了。特别是七二班问题比较多，更是时刻都要看到他们的闪光之处。
七三班的同学是不用维持纪律的，课堂上学生们很用功，所以我总是对他们说：三班是最优秀的一个班级，我最喜欢来他们班上课。学生们觉得老师喜欢他们，得意的什么似的，每次上课特别乐意和我配合。特别是年后开学，我第一次去三班上课的时候，离上课还有三分钟，所有的学生都齐刷刷的坐在教室里，安安静静的。我还以为又是哪位老师拖堂，看看没人在讲台上，我走进去，疑惑的问：“是没下课呢还是准备上课呢？”学生们大声说：“准备上课呢!”“表现这么积极啊，老师都感动了！”这么夸他们的结果是不仅本节课效果特别好，而且第二次去他们班上课的时候，他们坐到教室里准备上课的时间更早了。弄得我甚至告诉他们可以放松放松。
七四班和七五班的课总是同一天上的，并且总是七五班上课过后紧接着就要去七四班上课。所以，每次走进七四班，我就有种从硝烟弥漫的战场回到了后方的感觉，心情平和很多。那时候，我总是忍不住就会表扬四班的学生：“咱班的纪律真好，老师真喜欢来咱们班上课！”上课的过程中我也会适时的夸他们几句。每次考试成绩出来，四班的成绩从不靠前。但是我从来没有在他们班提过成绩不好的字眼，只是夸他们懂事、用功，相信他们的成绩一定会节节攀升的。
七五班的学生虽然说小话的多，但是每次成绩都不错，我就会夸他们聪明，并且告诉他们，如果能改掉小毛病，上课认真听讲，他们的成绩一定会更棒。
不管怎么吧，哄哄拢拢的就过了一学期，最后我们的考试成绩居然还不错，我所教的五个班平均成绩位居全县第一名，这是我自己都没有想到的，我只是一点也不担心自己的名次会落后而已。
开学后，我便借着他们不错的成绩夸了孩子们一下，好让他们树立自信心，从而再接再厉，再次掀起学习思品的高潮。
看到学生们不同程度的进步，我忽然就想做一件事：每节课最低表扬一个学生，这样来“以点促面”。别小看这一节课一个学生，每周十节课就是十个学生，一学期十八周，就是180个学生，如果在我的夸奖下，一学期180个同学哪怕有了小小的进步，也是一件不小的功劳呢！何况坚持两学期、两年或者三年呢？
于是每次上课前我都会调整自己，轻松愉快的走进教室，尽量多夸奖几个学生。哪个同学比上节课专注了；哪个同学举手积极了；哪个同学思考认真了；哪个同学思考问题的思路清晰了；哪个学生虽然成绩不好却肯为大家服务了，哪个学生今天和老师打招呼了……居然有很多可以抓住的瞬间！经过几节课的实践，效果真的很不错，好几个学生都在我的夸奖下，表现得更为认真！
有一句话说得好：“数子十过，不如赞子一长”。好学生也是夸出来的。既然我们教师都明白这个道理，那么何不变着方法夸学生呢！这样我们自己也不生气了，学生也乐于接受了，何乐而不为呢？
