从教十几年，说长不长，说短也不短了。在教学工作中，没有什么轰轰烈烈的业绩可以炫耀，唯一让我欣慰的是，我的学生都特别喜欢读书。
谈不上什么经验，就是把平时自己实实在在的做法稍作总结，以供参考。
刚教一年级的孩子，在没学完拼音前，总是我给孩子们读童话故事。学完拼音后，我就组织开展“小小读书星”活动。我请同学到前面来读故事。前几次我当评委。读得好的同学奖励一朵小红花，十朵小红花换一张奖状。发奖状的时候一定要隆重，气氛要富有感染力。尺度要把握在让讲故事的孩子特别自豪，让没讲故事的孩子们心里发痒。等到看见孩子们期盼和羡慕的眼神时，就达到了最佳效果。接着就是利用晨读时间鼓励孩子们读书。当班级里每个同学都想读、也都能读的时候，我就挨桌轮流读。这时是该小评委参与的时候了。我就一个学习小组选出一名小评委，选语言表达能力较强的，能说出讲故事者得不得小红花的理由。不经意间还练习了说话。没得到小红花的、得到了还想再得的孩子们着急了，下课就去找我指导。我嘴里指导着，心里美滋滋的。有的孩子很努力，但是总也得不到评委们的认可，再轮到他讲故事的时候，我就抢在评委们评论之前夸他几句，再叫小评委评。孩子们都会听口气。既保护了孩子的自尊心，又激发了孩子读书的热情，一箭多雕，何乐而不为呢？孩子们的读书热情上来了，活动自然开展得热热闹闹、有声有色。到了二、三年级的时候，光读故事学生已经麻木了，就要评选“故事大王”。我自己设计制作了三类王冠。大小、颜色、花式都不一样。级别越高越漂亮。动机有了，孩子们的读书兴趣一下子就上来了。要想得到王冠可不是一件容易的事。要采取积分制。每月评选5名故事大王。每月的积分从高到低，找出前五名。评委打分的时候，要看你的态度是否大方得体、语言是否自然流畅、语气是否绘声绘色。孩子头上的王冠就像一张广告牌，去迎接孩子满脸满眼的羡慕。促使他们利用一切能利用的时间去读书。有一次，我听教自然的老师和我抱怨说，她上课的时候，有个孩子一边读书，一边嘀嘀咕咕地背故事。我心里一阵窃喜，暗暗在桌子底下攥了攥拳头，耶！此法已经生效！我的拳头要是被自然老师看见，不骂我才怪呢。
再有效的“王冠法”，用久了也会失效。到了高年级，还要改变策略。我又开展了“读书汇报会”和“好书推介会”。“读书汇报会”主要是汇报一下你从书中学到的知识、懂得的道理和自己的读书感悟。还要接受其他同学的挑战和质疑。这就比较高难了。只是把书读懂还不行，还要读透。能回答其他同学的提问。如果回答不上来，你就与“读书小博士”无缘了。意味着和精美的小饰品擦肩而过。这是谁都不希望的。听见孩子们滔滔不绝、侃侃而谈、议论纷纷，俨然一位位知识渊博的小博士，我从心底里佩服我的孩子们。心里有一种说不出的喜悦，相当有成就感。“好书推介会”主要是向同学推荐和介绍好书。就是为班级的同学的读书指引方向。也为班级的图书角不断翻新服务。
适当的阅读活动是培养学生阅读习惯的催化剂和助推器。久而久之，孩子在不知不觉中成了“小书虫”，时时刻刻都离不开书了。
算不上是经验，只是把我工作的点滴粗略地归纳一下，因为我确实的看到了效果。不妨你也试一试。注意：
阅读与动机必须相互作用。
