“有意义”和“有意思”
乔国立
传统的作文教学中，非常强调“有意义”，老师要求学生们所写的每一件事，必须有意义才行。在老师的反复教育下，学生们也认为只有写有意义的事，才能被老师认可，才可能得高分，在这样的背景下，学生们就写了些什么作文呢？
我清清楚楚地记得，我读小学的时候，一写作文，我们就“学雷锋”，拉着盲人过马路，拾到钱包交给老师，在大街上帮老奶奶背包袱等内容。实际上，我根本就没见过盲人，也没有拾到过钱包，更没有帮老奶奶背过包袱，老师没有考究过，我们自然乐此不疲地写，因为这些事“有意义”。现在，我读到了韩寒的话：“人生的第一次撒谎，常常是从写作文开始的”……
不光孩子们在写作文时，千方百计搜寻“有意义”的事来写，老师和家长为了赋予孩子们的文章一些“意义”，也费尽了心思。举个例子吧，一位小学生写了这样一篇日记：“今天放学，我又是走着回家的，太阳可真毒，我累得满天大汗，腿又酸又痛。如果爸爸买一辆奔驰车，我就不用遭这罪了。”这篇日记写出了孩子的真实感受和美好理想，本来没有错，但妈妈却说：“小小年纪，就好逸恶劳，走着回家，可以锻炼身体；不坐车，又保护了环境，多有意义的事呀。”于是孩子只好言不由衷地重新写道：“今天放学，我又是走着回家的，虽然热得满头大汗，累得双腿又酸又痛，但是我很高兴，因为这样既锻炼了身体，又保护了祖国的环境……”这样的例子还有很多，不再一一列举，孩子们有时是自己撒谎，有时候是“被撒谎”。
作家曹文轩说，我们这些大人和孩子，被“有意义”的说法弄昏了头脑，我们的记忆里只存了“爱国，团结，大公无私，助人为乐”等概念，我们认为，只有这些才有意义，而其他的一切皆是不值得关注的，我们简直是不可救药了。
其实，一个人的少年时代是一个很“有意思”的时代，还是让孩子们老老实实地写切身感受吧，写写春日花丛中的蝶飞蜂舞，写写夏日午后的蝉鸣蛙噪，写写秋日的落叶在空中飘舞，写写寒冬的漫天飞雪。
我们应该这样来启发孩子：在你的童年、少年的时光里，肯定发生了许许多多有意思的事，比如，你的同桌小便问题不能及时解决，当他举手请求老师要上厕所时，小便已经奔流而下；当你听老师讲“种瓜得瓜，种豆得豆”后，是不是幻想着种下一个鸡蛋，然后收获满树满树的鸡蛋……你闭上眼睛想一想，如果不考虑“有意义”，“有意思”的事有很多很多，这些事都能写，太能写了！
所以，作家曹文轩教育我们，少年写作文，就应该多写“有意思”的事，不必那么深刻，不必那么深沉，故作高深，一本正经，老气横秋，少了童年的童趣和稚气，倒没有什么可爱之处。
好在新课标中，对小学生写作的要求也已经把“有意义”改为了“有意思”，我们还有什么顾虑呢？当我们把一件件有意思的事写出来的时候，忽然感觉，原来我们的生活很有意思。
