备课月活动思考之三
备课要讲求实效和针对性
提起备课，不禁使我想起一位博友曾在一篇教学反思中这样感叹：我用的是专家的教案，为什么专家的课大家认可，而我这样上课大家就不认可，这节课各个环节专家是这样设计的，也是这样上的，我也是这样上的，为什么评课时大家认为我这样设计和处理不合适。能看出这位老师对大家对他这节课的评议意见大惑不解。于是发出这样的感叹。
在实际教学中这样的例子不少，我想老师们可能也有体会。用别人的教案，甚至用的是专家的教案，教学效果却不如人意，为什么呢？可仔细想一下不难发现，教案是一样的，可不一样的是学生和教师。由于学生素质不一样，教师教学水平不一样，教学风格不一样，使用一样的教案，教学效果怎么不打折扣呢？专家设计的教案是针对他的学生设计的，或者是理想的教案，而你用这样的教案给自己的学生上课，更何况他的教学理念，教学意图你又没有完全吃透，教学效果怎么会好呢？由此我想到一个命题：备课应讲求实效性和针对性。
毋庸置疑，专家名师的教案应是深思熟虑的，成熟的、厚重的，是被大家认可的，具有普遍的指导意义的，我们借用这些优秀教案上课是很好的选择。问题是不能照抄、照搬，不能比葫芦画瓢，生硬模仿，如果邯郸学步，西施效颦就一定会闹出笑话，课堂教学就不会扎实。一定要结合教学内容和学生实际，在理解优质教案实质意图的基础上进行再加工，把专家的思想领会于心，变成自己的思想，把专家的意图吃透，转化为自己的理念，并有所取舍，有所创造和再加工。从而借助于专家思想，让优秀的教案真正为我所用，这样的教案才会发挥它的实效性，才有针对性，在课堂上才会发挥最大的效益。
说到备课的实效性和针对性，我也和不少教师进行探讨交流，很多优秀的教师都很注重备课时效性和针对性。我把他们的备课程序总结为：独立解读——查阅资料——自主设想——借鉴完善——书写教案——复备修改。“独立解读”就是自己现通览教材，阅读教科书，并独立思考解读教材，体会教材的地位、作用和前后联系以及编者意图，自己确定本节课的教学目标、教学重难点、教材知识的生长点和关键处以及教材中渗透的数学思想和方法等；“查阅资料”就是在独立解读教材的基础上查阅有关教学参考用书和工具书，并请教有经验的教师，比较一下自己对教材的理解与专家的分析有何异同，注意修正和完善自己的认识，审视专家和名师的解读，从而达到全面、准确、深刻理解教材，吃透教材的目的；“自主设想”就是自行初步设想本节课的教学方案，按照自己的理解在头脑中勾勒出教学各环节、采用的教学策略和教学方法。这一环节是备课的重要环节，是联系学生实际，发挥自己特长，表现自我风格的关键环节；“借鉴完善”就是在独立设想的基础上，阅读手头上的优秀教案，观看有关名师的课堂教学音像资料，然后有所选择的借用优秀教案、教例的某些教学环节、教学策略、教学方法和练习设计等；通过借用专家的优秀教案，完善自己的教案，充实自己的教案，从而使自己的教案增色添彩；“书写教案”就是在以上四个环节进行完之后，对本节课的教学设计已胸有成竹，再动笔把前四步形成的教案整理成详略得当、简洁明快、有很强实用性的书面教案；“复备修改”就是在真正上课之前，教师还要多次通读教案，不断地修改完善，勾勾划划，使教案更趋完美，使课堂教学更得心应手，更具真对性和实效性。
以上备课程序是很多优秀老师为备出有针对性、有实效性的课而得出的切身体会和经验，我也感同身受。我们有很多有思想的教师，都不拘泥于现成的教案，在积极吸纳优秀教案精华的同时，结合教材特点，学生实际、自身风格、设计出符合课标思想、体现教材意图、和本班学生实际的有新意、有特色、有实效、有针对性的教案来。
相信在备课月活动中，我们的老师会更多思考，更多的审视自己以往的备课行为，从课堂教学实效性、针对性出发，备出高质量的课。
