孩子，请你记得我
某大学在开学初要先问学生这样一个问题：“在你的上学经历中，给你印象最深刻的老师是谁？他（她）为什么让你印象深刻？”结果很多学生不能迅速答出，有的思索再三才说出一两个老师，竟也说不出什么真正原因，也许是这些老师本也是无所谓有，无所谓无的吧。为什么我们相处了一年或者几年的孩子，会在短短几年之后将我们遗忘，或者逐渐淡忘，抑或是模糊不清了呢？我们在他们的成长历程及学习生活中究竟充当了一个什么角色呢？怎样才能让学生记得我们呢（当然是留给学生的正面形象而非反面特色）？
我们要用真正的关爱去感动学生。认真观察，真正关怀，嘘寒问暖，深入内心。天气凉了，嘱他添加衣服；考试砸了，帮他重拾信心；遭逢烦恼，及时正面引导；遇到不便，尽力排忧解难；做学生生活上的帮手，学习中的助手。激励学优生奋发向上，锐意进取，树立远大目标，并坚持不懈朝之努力；鞭策学困生缩小差距，努力向前，增强内驱意识，并有不服输不怕输的韧性。对品优生积极引领，以点促线，以线带面；对品弱生多方启发，正面引导，不侮辱批评，不语言暴力，用暗含的期望剔除学生心灵的杂草。尊重但不放纵，信任但不盲目，不对错误置之不理，不为过错小题大做，不见风是雨，不动辄训斥，耐心倾听，善于捕捉，因势利导，不懈扶持。陶行知先生说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要我们关注教育细节，洞察学生心理，尊重学生个性，体察酸甜苦辣，就能激发学生潜能，唤起向上热情。只要我们一视同仁，严慈相济，就能拨动学生心弦，与之发生共鸣。
我们要用丰富的学识去感染学生。教育是文化的课程，文化即以文育人，这就要我们教师具有丰厚的积淀。经历数次的培训，印象最深刻的还是零九年在郑州时尹洪斌处长（当时还是处长）的开班致辞，没有任何书面材料，他引经据典，滔滔不绝达一个多小时，并且条理清晰，没有一句多余的话，我当时就被尹处长的才学折服了。坏的老师各有各的坏，好的老师有个共同的特点——不照本宣科。据说全国知名特级教师程尚荣，讲座时间不管有多长，总是脱稿，眼前连一片纸也没有，更没有做幻灯片，全部东西已经了然于心了。如果我们也能够旁征博引，妙语连珠，思问题全面深刻，一语中的，引材料信手拈来，左右逢源，品语言方法多样，得心应手，析文本游刃有余，见微知著，写文章驾轻就熟，文辞皆美，学生就一定会被感染、被震撼。当然，这就需要我们平时多读书滋养底气，善思考带来灵气，勤写作增强锐气，勇实践造就名气。
我们要用多彩的课堂去浸润学生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，至今仍然记得初中时我们历史老师给大家编的一些顺口溜，“秦始皇统一六国太辛苦，做做按摩按按腰（秦始皇于公元前221年统一六国，建立秦朝）”“赵构摇摇爱妻（赵构于公元1127年建立南宋），希望她得到临时安宁（定都临安）。”“朱元璋摇扇遛马（朱元璋在公元1368年建立明朝）”好多同学一看见历史书上的年代就开始头大，但我们没有这个烦恼，我们兴趣盎然地汲取着这些营养，有些还能记忆至今。反观我们的课堂，我们准备一节课教会学生什么？怎么让学生在无痕中获得新知？哪些是他能带的走的能力？这就要求我们教师精心打造高效课堂，用缪斯心性追求纯真课堂。我们的课堂语言简洁不冗杂，见解独到不偏颇；我们能用丰富新奇的内容吸引学生，用扣人心弦的节奏引领学生，用同品共享的情境打动学生，用多姿多彩的课堂浸润学生。我们的学生能在轻松愉悦中得到知识的积淀，在诗意盎然中取得语感的培养，在灵活多变中获得品位的提升。
我们要用智慧的教育去启迪学生。课堂教学中，有时会不可避免的出现随机事件，也许是外界环境干扰，也许是学生违反纪律，也许是疑问太过离奇，也许是回答远离轨道，智慧的老师总能灵活应对，“化险为夷”。曾看过这样一个案例：某特级教师让学生谈学过文章的感悟时，一个学生说，“我爸爸妈妈离婚了，我们家的树倒下了，他们谁都不肯要我，我成了一个多余的人，有时，我想到了死。”这个老师躬身把孩子抱了起来，一面用纸巾轻轻擦去孩子脸上的泪水，一面给他讲了河蚌经历磨难孕育珍珠的故事，把孩子感动得热泪盈眶。此老师用机智、用真情让孩子懂得挫折可以磨练意志，可以促进成长，从而激励孩子鼓起勇气，做生活的强者。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见教学中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们只有随机应变，巧妙处理，才能打造真正的育人经典。
我们只有真正的用心做教育，才能居住在学生的内心深处。
