阅读，从“心”开始
一提起阅读，老师、家长、真是“几家欢喜几家忧”呀！出现这样的情况,我觉得原因有以下几种：1、孩子不喜欢阅读；2、家长和教师不知道该如何引导孩子阅读；3、如何选择书籍？……
对于阅读我没有什么高见，回忆起我的成长历程，小的时候对于阅读不能说是一片空白吧，也可以说是“灰色”的。因为当时的家庭条件根本不允许自己拥有良好的读书环境。贫困的家庭，姊妹三个，只有父亲一人挣着勉强顾着温饱的工资，能让我姊妹三个上学已经是烧高香了，不敢奢望能拥有现在孩子们那琳琅满目的书籍。不过可庆幸的是我有一个支持我们阅读的父亲，他每次出差回来总会给我们带回来几本“小人书”或者当时畅销的《少年文艺》之类的书，现在想来，那些书籍可能是今天我们做教师和家长“禁止”的书籍，因为那些书籍看起来似乎对我们的成长没有多大帮助，但就是那些“小人书”，就是那些现在看来“不入流”的书，把我姊妹三个带进了“书海”，尤其是我，“中毒”更深，一本小人书我能看得倒背如流，能给别人讲得绘声绘色；正是因为这些书，真正激发了我想看更多书籍的欲望。缠着爸爸给我买更好看的书籍，无奈之余，爸爸给哥哥姐姐订阅作文书，然后把每年的作文书整理好，装订起来，成了我当时爱不释手的书籍，我欣喜地一遍遍地翻看；更有甚者，哥哥姐姐学过的语文书也成为我的最爱，我等于提前把他们学过的文章认真地学习了好多遍。这样痴迷看书的结果就是我的理解能力增强了，我在别人眼里很会说话，我的写作水平提高了，这样的结果让我觉得很有成就感，于是我之后的看书就到了一种“如痴如醉”的感觉，当时对于书，没有什么选择性，只要能看见的书，言情的，武侠的，所有能看到的杂志我都看，别人都亲昵地叫我“小书虫”。工作之后，看书就有了一种选择性，着重于提升自身素质的书籍，着重于能提高课堂教学艺术的书籍成了我枕边最亲密的“朋友”。因为书给我带来的不仅仅是知识，更多的是快乐！
那么针对现在的孩子们，到底应该看什么样的书？我们到底应该怎样引导他们读书呢？
依我个人之见，1、首先应该投其所好，每次开家长会我都说：去书店的时候，首先应该征求孩子的意见，他（她）喜欢什么书籍，咱就给他买（当然了，像一些可能会“毒害”孩子思想的书籍是坚决不能买的。），买完孩子喜欢的，大人再根据孩子的年龄特点给孩子选择适合他们的书籍，回家之后可以先让他读他喜欢的书籍，然后再让他读要求他看的书籍。这样的话不会引起孩子的反感，要知道，兴趣是最好的老师。我有一个朋友的孩子也是上二年级，有一次她问我：我家儿子从来不喜欢看《格林童话》之类的书籍，一提起童话他就觉得那太“小儿科”，整天只喜欢自己摆弄玩具，甚至他还会自己把玩具拆开，然后重新组装好。听完她说的话，我就对她说：“孩子现在不喜欢童话，现在可以先不让他看，他是男孩子，喜欢捣鼓东西，那你可以给他买一些他喜欢看的科普之类的，或者买些与发明创造有关系的书籍，投其所好，说不定孩子以后还真可能成为一个小专家呢！当然你还应该让他知道，童话并不是‘小儿科’的东西，许多童话故事蕴含着很深奥的哲理，别光看表面文字，学会分析，慢慢地他可能也会看一些童话故事了！”当一个孩子喜欢读书，那种力量远远比你强迫着看的效果好！
2、要把复杂的问题简单化。针对一二年级的年龄特点，不需要每篇故事非得让孩子说出个道道，他说不出来的时候，可以让孩子把故事复述下来，在复述的过程中也是一种消化与吸收。
3、重复看。我们成年人都有这样的感受，有些书籍每次看的时候都会有不同的看法和想法，那么孩子同样也一样，随着年龄的增长，阅历的开阔，他的理解能力就会不同，那样重复看对于他们来说至关重要。
4、教师和家长应该起着“引导”的作用。这个“引导”其实学问很大，我们成年人往往掌握不好一个“度”，往往觉得孩子的思维太幼稚，谈的感受不够深刻，不够全面，一着急把自己的想法淋漓尽致地表达出来，这样做的结果大都以孩子的屈服而草草收场，在以后的阅读中他不敢也不想与咱们交流了。当你觉得你的想法与孩子的思维有所背离的时候，静下心来想一想，更应该站在孩子们的角度想一想，然后采用一些婉转的不伤害孩子的方式把自己的想法说出来，并且能让孩子感受到，我们是在和他交流，而不是把我们的想法强加于他，我们的想法并不是唯一的答案。只有这样，孩子们在阅读的过程中才能拥有自己的个性。
总之，在让孩子阅读这件事情上，我们要学会“引导”，要想办法让他们喜欢阅读，要让孩子感受到读书是一件很快乐的事情，让孩子们用心去感悟书的魅力，才能让阅读释放出它应有的能量。
阅读，应该从“心”开始！
