课堂之美在哪里？作文

听优秀教师讲课很享受，往往有一种如沐春风的感觉，听课的人会情不自禁地随着老师的启发和引导，自然而然和学生一起参与到学习的过程中，有时甚至忘记了自己的身份，和学生一起思考，一起讨论，一起分享学习的成果。

那么，为什么会出现这样一种情况呢？我认为课堂在于有一种内在的魅力吸引着学生，也吸引着听课的老师，这种魅力便是课堂的美好、美妙、美丽、美不胜收......

                 心情之美

上课要有好心情，这是大家的共识。心情不好，无论如何是上不好课的。因为心情不好，必然把这种或烦躁、或郁闷、或委屈、或愤怒的情感传达给学生，教学思路就会阻塞，就会给学生的学习带来影响，整个教学效果就会大打折扣，更谈不上生动的教学机智，因此，带着情绪上课是老师的大忌。

优秀老师上课，首先准备的是良好的心态，是美好的心情。课程是早已准备好的，教材、学生了如指掌，方法技巧烂熟于心，正所谓的“胸中自有丘壑”，讲课时才能得心应手，左右逢源。老师健步走进教室，走上讲台，带着微笑，面对天真可爱的孩子，面对几十双渴求知识的眼睛，信心满满地告诉自己，这一节课我一定上好，上精彩。

老师和蔼的目光、关心的微笑、自信的表情，传达给每一个学生，必然给学生以信心、力量、希望。学生才能精神饱满，兴趣盎然地进入本节课的学习之中。

听魏书生、窦桂梅等教育大家的上课（大都是外地讲学，借班上课），不管是什么样的情况，只要他们一亮相、一出场，就给人美好的印象，久久难忘。魏书生的随和、睿智、渊博、自信、镇定、亲切的风格；窦桂梅老师的激情、活泼、热烈、奔放、明亮的风格，都给我们以鼓舞和震撼，都给人以美的享受。

语言之美

     老师的课堂语言应该是经过加工的，富有艺术性、启发性、激励性、鼓励性的美妙的语言，这种美妙表现在语言的清楚、准确、流畅、完美；表现在语言的丰富多彩、抑扬顿挫、起伏跌宕，给人以听觉上的享受。不同的对象、不同场合、不同的情感、不同的文体、不同的教学环节有不同的表达方式。

语言是门艺术，生活中常常有这样的例子：一个故事（或一件事），不同的人叙述会有很明显的不同效果。一个是平铺直叙、没有声色，味同嚼蜡，听者无精打采；另一个口若悬河，滔滔不绝，绘声绘色，悬念丛生，引人入胜，听者津津有味，兴趣盎然，这就是语言的魅力。

尤其对于老师来说，语言就显得更为重要。上课、演讲、交流，座谈，无时无刻都在运用语言进行表达。优秀老师的语言丰富、准确、清楚、流畅，还要特别注意语言的轻重、缓急、高低、快慢等。导语要有激励性，提问语要有启发性，表扬要用赞美的喜爱的语言，批评要用真诚的、善意的语言，讲道理要用循循善诱的语言，叙述要舒缓，说明要平实，议论要庄重……

平时听课，有的课很是享受，其中值得品味的美妙的课堂语言是一个重要方面。当然，要做到这些不是轻而易举的，渊博的学识，丰富的语言，流利的口才，是需要下很大功夫才能达到。

方法之美

一个教师上课之美在于有一个美好的心情，在于美妙的语言，除此以外，还必须有合适的、恰当的教学方法，也就是教学方法之美。

对一个教师而言，经过了长时间的摸索、积累、沉淀和提炼，会形成一种具有自己独特风格的教学方法，这种教学方法，可能是一种或几种教学方法占主导地位。就具体一节课而言究竟采用什么样的教学方法，要根据教材实际和学生特点灵活使用。课堂和学生是生动的、可变的，那么适合学生的方法就不能一成不变。优秀老师的课堂往往能够通过灵活多变的教学方法，去激发、启迪、活跃学生的思维，使学生经常处于一种积极的、主动的、兴奋的对知识的探究和渴求的状态之中。他们常常能够因势利导，将情境教学、愉快教学，和谐教学、成功教学、赏识教学等教学模式和方法，恰如其分地运用于自己的课堂教学实践中，学生在老师的启发、引导、点拨下，兴趣盎然地投入到积极的学习中，这样的课堂是生动活泼的、充满着灵性的课堂，是充满着探究乐趣的课堂。

听教育大师们的课，有时会不约而同地赞叹：这课上得太“活”了，太精彩了!这个“活”指的就是灵活的教学方法。比如：魏书生老师的课堂教学不华丽、无装饰，在一种轻松自然的，愉快和谐的氛围中，不知不觉地学习、思考、讨论，其中灵活的教学方法常常信手拈来、恰到好处，无丝毫雕琢之痕，由此，我们不得不佩服魏书生老师娴熟的教学方法和高超的驾驭课堂教学的能力。

当然，课堂之美不仅仅局限于以上几个方面，比如：教学结构之美、教学流程之美、课堂板书之美等都是不可或缺的部分。

一个教师的教学教育主要是通过课堂来进行的，因此，打造高效的、充满着无限魅力的课堂是我们每一个教师义不容辞的责任。我们应该让每一节课堂都美丽起来，都生动起来，让每一个学生在这样充满着无限乐趣的课堂上积极主动地学习、生动活泼地学习、快快乐乐地学习。我们都期待着越来越多的美丽的课堂。