获得学生的注意并使其得到维持一直是教学领域的无上奖赏，我们十分敬佩在现实教学中能吸引学生注意的同行们，许多人纷纷模仿。但是，如果运用不当，甚至不恰当的要求学生，那么教师吸引学生的注意越多，学生学到的真正的知识就越少。所以我们要从新近脑研究的角度来讨论注意与学习之间的关系。
注意中的脑
每学期开始，出于良好的本意老师会将学生分成两类：注意力集中的和注意力不集中的，换句话说，就是分为“好孩子”和“问题孩子”，为了某种利益，老师花费巨大精力想让孩子都“变成好孩子”，这样的代价很高，方法也五花八门，其中包括承诺、奖励、恐吓、提高嗓门、欺骗等等，几乎每个有经验的的教师都有各自稳操胜券的方法来吸引学生的注意，年轻老师也模仿，但这并不是我们所需要的，学生会非常累，精神紧张，那么怎样做才合理呢？
注意的路径
注意过程由唤醒、定位、识别和决定组成。
比如我们要上自己所教课目时，有些学生还在利用课间时间赶做上节课的作业，我们应该怎么办呢？不要呵斥他们，要提醒学生，赶紧收起作业，准备好下一门科目，或者利用小黑板，把上节知识点挂出来，写上课前提问，唤醒学生注意，该准备下门科目了。引起注意的关键一步是视觉的唤醒，它能给大脑提供80%以上的信息。所以我们要关注学生是否看清黑板上的内容，俗话说“耳聪目明”，眼睛看不到想学好，很难，因为失去了先决条件，同时提醒我们板书时要写大些，让每位学生都能看清楚。
充分利用好选择性注意，抑制无关信息并扩大相关信息
当学生能够像收音机一样“收听”准确而集中的“波段”时，他们就能在学业上取得成功，波段以外的信息对于吸引你的注意也很重要。如果你想获得注意，可以换一些与你正在做的事情对比强烈的事来唤起学生的注意。
启示：课堂上讲到关键地方时或考点时要提醒学生，“这点是考试经常考的请注意”或者通过提高音调、拍拍手提醒、拍桌子也行，只要能把学生的注意吸引过来。这点我们可以去集会上学习一下卖东西的小贩们。
注意的化学性质
当人们紧张和恐惧时，大脑中的主要化学物质包括可的松、抗利尿激素会发生明显变化，打个比方：如果一个学生莫名其妙被通知到校长办公室，那么他的压力和恐惧反应会急剧上升，脉搏加速，皮肤发红，身体紧张，局促不安，语调改变等。
启示：如果你想学生有创造性，或许你会发现散步、听音乐、幽默或是讲故事等形式是很好的帮助。
过山车式的注意循环
注意具有高峰和低谷的特点，脑在这样的高低循环中转换着认知能力。一般情况下，工人每隔一个半小时就需要休息5-10分钟，同样作为一个未成年学生他们持续学习时间就更短暂，需要不断调整休息，才能保持足够的注意力。
启示：下课时我们要把时间还给学生，让他们调整休息一下，使他们度过低谷，俗语说得好“磨刀不误砍柴工”。
加工时间的作用
一般来说，在连续高水平的注意之下，脑的工作效率并不高，事实上注意在高水平的状态下只能保持一段很短的时间，通常只有10分钟或者更少。所以在集中学习一段时间后，进行扩散思维的活动，如反思，讨论是有价值的。在教室内我们持续学习的东西是不能持续处理的，尤其在学习新知识时，速度不能太快，我们需要时间来加工消化；另外为了有所创新我们需要时间间隔。有新意的东西往往是从事物内部而非外部发生的；还有每次学习到新的经验之后，我们需要一段时间使知识“印刻”在脑海里。
作为教育者，如果我们想要产生新学问，就必须留出这一创造性时间。在进行全新知识的学习之后，教师应该设计简短多样的活动，诸如投球或是散步等等，以此培养学生的交流技巧。
当讲授“较难”新知识时，每隔10-15分钟，可能就得需要2-5分钟的反思，而在上复习课的时候每讲授20分钟可能需要1分钟的反思时间。
牢记这一招：在学习过新知识后，应该安排几分钟来进行反思。在日记上记下新知识或修正学案或错题、在小组内讨论新知识，都有助于更好地理解新知识。
