教《欢庆》一文所感
崔峦老师曾说过：“语文教学要切实由教师主动的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，更要注重培养学生自主学习的意识和习惯。在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，真正让学生成为学习的主人。
本着这样的理念，我们在学习《欢庆》时我认真设计和组织识字写字教学环节。通过拼读、记字形、换偏旁、加一加减一减的方法来识记生字，依然免不了枯燥乏味，我就让孩子们用以前学过的方法识字，再组词，变换形式后，我又让孩子们用词扩短语，再用短语扩句子，这样板书如同金字塔，看似美观又直接，孩子们觉得很新鲜，学习兴趣自然很高，由字到词，由词到短语，由短语到句子，这样既掌握了生字又加强了语言训练。久而久之，孩子的语言表达和写作能力都会上一个新台阶。
在朗读指导上我也下了功夫，以读为主，边读边让孩子们想象，感悟，体会全国各族人民为祖国妈妈过生日的那种喜庆祥和的气氛。通过多种形式的读，让孩子投入其中，知道田野、枫林、蓝天、大海都为祖国妈妈欢庆，这时我设计一个想象的问题，“还会有谁在为祖国妈妈欢庆呢？会以怎么样的方式欢庆呢？”孩子们把小手举得高高的，“我们会献上自己的歌谣，为祖国妈妈祝福歌唱；花坛会为祖国妈妈献上美丽的鲜花；泉水会为祖国妈妈唱起动听的乐曲……在孩子们的回答中我知道，孩子们真的被文章打动了，背诗歌的内容感染了。
是啊，只要用心设计，哪怕孩子和文本的某一处进行一次深入的对话，哪怕是课堂中的一个小环节能和孩子的心灵进行一次碰撞，也算是有所收获 ，也真的体现了“教”完全是为了“学”吧。
