《四个太阳》
一、教材分析
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇课文。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，为四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文语句优美，充满童趣。是对学生进行感知语言、积累语言的好教材。
二、学习目标
1、认识“挂”“街”等12个生字，会写“团、园”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望。
三、重点难点：
1. 教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：体会作者善良的心地和美好的愿望。
四、教法、学法：
根据本课画面美、语言美的特点，我主要采用情境教学法、“汉之星”教学平台、游戏背诵法、小组合作等，激发学生学习兴趣，充分发挥学生在学习中主体作用。
五、学习过程：
共五个环节：导入新课 初读感知 朗读积累 回顾总结 识字写字
下面我先说第一环节：导入新课
“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，我就为学生播放歌曲《种太阳》，在音乐渐行渐弱的同时，我趁机激发学生：“歌曲中的小朋友要种太阳，还把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天和晚上，多有爱心的孩子呀！今天，我们要认识的这个小朋友，他画了四个太阳，都送给谁了呢？现在，就让我们一起走进第18课《四个太阳》。跟老师写课题（注意 ‘阳’字第一笔），齐读课题。”
把适合的音乐恰当地引入导课环节，就会使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉，以最佳状态投入学习之中。
第二环节：初读感知
首先播放优美的课文录音，让学生一边听一边小声跟着读，这样大大激发了他们朗读的欲望。接着让学生自由读，借助拼音把课文读正确、读流利；然后小组互读纠错；最后指名读，在学生读的过程中，老师要对难读易错的地方进行相机指导，如第3段中的“阳光∕温暖着小朋友 ∕冻僵的手和脸。”因句子较长，学生很容易读破。课件上停顿线直观的演示，就能使学生准确地把握句子的适当停顿。
在学生初读感知的基础上，我说：“小作者都画了什么颜色的太阳？分别送给了谁？”根据学生回答，我相机板书四个太阳图片，然后出示四季的词语让学生读，再指名学生上台摆一摆、贴一贴，这样就达到了识字并感知课文主要内容的目的。
第三环节：朗读积累
课标强调：低年级阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣，强化朗读与积累。
在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读以外，还针对一年级的孩子出现的唱读和拖音现象，进行正确的范读，让学生认真听老师把哪个词读成了重音，在哪儿进行了停顿。通过范读，将自己对文本的理解、感悟和体验，以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染，进一步培养学生良好的朗读能力。
为了让学生达到积累背诵的目的，我又采用师生一问一答的形式让学生牢记关键词，为下面的背诵积累做准备。这样在轻松愉悦的对话当中，学生很快就能达到只看画面就能背诵全段的目的。
课文第二、第三自然段，由于写法与第一段结构相似，因此我采用了小组合作的方式进行学习，并激励学生根据课文内容加动作表演读。在兴趣盎然的读、演活动中，就将抽象的语言文字简化为学生形象的形体运动，不仅调动了学生学习的积极性，还加深了他们对文本的理解。
在小组合作学习中，我发现“熟”这个字出现了两种不同的读音，因此我利用“汉之星”教学平台中的读音功能让学生知道：“熟”有两个读音，然后再通过字义功能中对“shú”和“shóu”的解释让学生明白：“shóu”这个读音只用于口语，而在课文中要读“shú”，接着让学生跟读两遍，以此加深学生的记忆。
“甜”这个字也是本课要求认识的字，为了帮学生记忆字形，我通过“汉之星”中的字源功能让学生了解：这就是“甜”字的的演变过程，学生通过观察，很容易记住“甜”的字形，就是用舌头去品尝甘甜的食物，最后再通过组词功能强化记忆。
为了激发兴趣，我通过变换朗读练习形式——抓住重点词语进行填空。我说：“同学们，看！词语宝宝藏起来了，他们想和我们捉迷藏呢？赶快打开课文，读一读，记一记吧！看一会儿谁能把他们找回来。”学生兴致勃勃地寻找着，朗读着，体会着，他们读得有声有色、入情入境。在有趣的游戏中，很快背会了课文。
课文第四段，我重点采用引读，问读的方法指导学生朗读背诵。
第四环节：回顾总结
新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为了达到让学生把优美的词句积累下来的目的，我设计了这样一个问题：同学们，四个太阳你最喜欢哪一个呢？为什么？这样，通过说话练习，达到了让学生回顾课文、积累文中语言的目的。
第五环节：识字写字
识字写字是低年级学习的重点，也是难点。为了调动学生的识字写字兴趣，我利用多媒体课件出示本课的生字词，通过多种形式的认读、玩字卡三步曲和抢苹果游戏等方法进行快乐识字。尤其是抢苹果游戏，极大程度地激发了学生参与的积极性。
写字指导，“团、园、因”3个字是全包围结构，学生在书写时笔顺容易写错，结构也不容易把握，因此，我重点采用“汉之星”教学平台突破这一重点难点。首先我让学生仔细观察“团”在分步书写中的下一步，确定“团”的书写笔顺；为了突出最后一笔，再利用分步书写中的改变颜色、闪烁、重复等功能强化汉字的最后一笔，让学生明白，全包围结构的字，都是先进人，再关门（也就是先写里面的部分，最后封口。）在此基础上，再认识它的结构，也就水到渠成。接着让学生跟着“汉之星”上的分步书写中的下一笔一起书空“园、因”两个字。通过读帖，学生很快就掌握了这3个字的正确书写与结构。最后让学生在舒缓优美的音乐声中进行书上描红、临写。
总之，本节课5个环节的设计，我充分利用“汉之星”多种信息技术手段辅助教学，不仅突出了汉字的正确书写笔顺、遵循和渗透了汉字的造字原理，更是突破了识字写字教学的重难点，大大提高了学生学习的积极性和课堂的学习效率。
六：最后说一下板书设计
这样的板书，生动形象、图文并茂，符合低年级学生的年龄特点，文章内容一目了然，也是学生朗读感悟、背诵积累的好扶手。
