学名家之风范 促自身之成长
——培训学习心得体会
两天的培训转瞬即逝，可专家们挥洒自如的课堂和独辟蹊径的见解仍历历在目。整个培训过程，对金瑞副局长的四条建议不敢有丝毫懈怠，认真聆听赵志祥教授的课堂《有趣的对联》，我就像一个小学生一样享受着他的每一句鼓励；特级教师熊生贵的报告《教学打扭转：变“教知”为“练能”》，更是让我惊讶于学生自主练能的理想境界；韩军老师在《南来北往》的背诵声中，通过背、排、辨、练给孩子们的习作打开了一方美丽的天地；最后在吴琳老师那精彩的《去年的树》中，感受着新课标的魅力。
一、评价激励，让学生“胡说”起来
曾经无数次地埋怨，每堂课上回答问题的学生总是寥寥无几，让人头疼。如今在赵志祥老师的课堂上，我找到了秘密所在。上课前，赵老师就站在孩子的角度聊起天来，问孩子们等了多长时间，感觉时间长吗？跟“我”上课时幸福，还是痛苦等问题。刚开始孩子们还不太敢说话，于是赵老师说：“你什么也没想，可以胡说，可以乱说。”于是，孩子们的话匣子就这样被打开了。
接下来，赵老师更是挖空心思激励孩子们踊跃发言。当赵老师出示对联《哦，豆芽》这幅对联时，孩子们懵了，一模一样的“长”字该怎么读呢？孩子们不敢轻易尝试，赵老师幽默地说：“说对了你们聪明，说错了是赵老师笨！”同学们被他逗乐了，积极举手发言。
当赵老师让孩子们对专家总结的两种读法时，他告诉孩子：“你们如果读得好，豆芽就会长长。”孩子们多希望看到豆芽长长呀，于是大声读了一遍。赵老师可没有让豆芽长长，而是说“有感情的朗读，并不是声嘶力竭。”接着就用读准声调，加上手势的方法引导孩子们一遍遍地读，最终豆芽在孩子们努力读好后长长了。
为了激励孩子们回答问题，赵老师还对班里的两个男孩进行的批评，也让我记忆犹新。当老师让孩子给“蛤蟆”对对子时，孩子们的回答并不能然老师满意，一个男孩小声地说出：“螃蟹。”赵老师很快捕捉到声音的来源，请他来说。虽然他回答正确，但是赵老师却说：“老师要批评你。男子汉错也要错得潇洒。”我想这样的批评更有激励的价值，为了自己男子汉的尊严，也要敢于发言吧！
二、咬文嚼字，让文章“啰嗦”起来
期待韩军老师的课，是因为他的名气，最终他用独辟蹊径的方法为我展现了一堂精彩绝伦的习作指导课。他就是一个幽默地朋友带着孩子从“背几句”入手，并鼓励孩子背得好。接着他提出范读的要求，并向孩子们提出要求：“1、认真听，把老师出错的地方，在白纸上记录下来。2、读得好沉默，读得不好鼓掌。”这两个看似简单的要求却是韩老师独具匠心之处。整个范读过程中确有几处错误，但他饱满的朗读激情征服了在场的所有老师和学生。朗读结束后，我们报以了雷鸣般的掌声。而此时的韩老师则抓住掌声追问学生：“你刚才鼓掌了没？”孩子摇摇头，再问一个孩子还是摇摇头。韩老师继续追问：“下面老师都鼓掌了，你们为什么不鼓掌？”孩子们义正言辞地说：“你说：读得好沉默，读得不好鼓掌。刚才你有些地方读错了。”韩老师有问可以给老师的朗读打多少分，孩子们给了98分。韩老师则“死乞白赖”地说“你们就给我一个100分吧！你看这么多老师，给我点面子。”可孩子仍然不买账。于是韩老师肯定了孩子的做法，称他们为“公民”。从而引导孩子敢于说真话。
于是，就有了下面的纠错环节。韩老师让孩子指出他朗读过程中的错误，孩子们更是当仁不让了。这时我才发言，原来韩老师的错误朗读是精心谋划的。当孩子们指出他把语句读颠倒后，他就狡辩说：“这样怎么不可以，它们是一组排比句，可以颠倒的。”孩子们却也毫不退缩地指出：描写天气时，必须按照天气变化的顺序来写。接着在纠正“奇妙”和“奇特”时，孩子们学会了辨析词义。最后精彩的一笔落在了“第一片雪花飘落之前”和“冬天来临之前”进行对比。孩子们说“第一片雪花飘落之前”更有诗情画意，韩老师给了一个大大的鼓励。他告诉孩子这就叫铺叙，也就是“啰嗦”。这样的说法更容易被孩子接受，让人觉得更亲切更生活化。于是韩老师引导孩子找哪些是对“漫长曲折”“你们起程了”进行铺叙。最后在他幽默地手机短信中，把孩子送上了太空，让孩子把在太空看到的景象用铺叙的方法“啰嗦”下来。最终，韩老师的愿望实现了，孩子们的习作真“啰嗦”，不过那些“啰嗦”有条理，那些“啰嗦”有思想，那些“啰嗦”有真情。
此时静心整理这次培训学习的心得体会，于是就把专家老师的每一句话，每一个细节重新咀嚼，更加印证了他们的成功是源于平时的文化积淀和深入的思考，这也是这次培训给我的最大的教育了！
