晚饭后我洗完衣服，走到石头房间说：
“来，让妈妈听听你读的课文。”
“我都预习完了，课文也读了好几遍了。”
他正在玩玩具，不耐烦地说，
“你看，书上说要有感情地朗读课文，妈妈想听一下。”
我坐在椅子上，把书递给他。
“山上有一条小溪……”
石头不情愿的接过书，读得飞快，也不带停顿，
“停停停!”
我急忙打断他，
“这就是有感情地朗读课文吗？”
我接着浏览了一下他预习的生字和组词，一看，草莓的“莓”
拼音注成“men”,“捆扎”的“捆”写成“木+困”，我很生气地说：
“捆东西用什么捆呢？你自己看看哪错了！”
他还不服气：“当然用手捆了，我没错，都对了！”
待我用手指着错误的地方让他看时，他边改边说：
“没错就没错！”
这一下，我可真生气了，提高了嗓门：
“没错你还改什么？人家说知错就改是好孩子，你这算什
么？别人给你指出了错误还不虚心改正！”
老公在客厅听见了也说：“石头，好好读，你老是不认真，妈妈是为你好。”
看他还是一幅委屈的模样, 我恶狠狠地大声说：
“接着读!”
见石头坐在被窝里看课外书，我坐在他旁边说：“来，石头，妈妈和你谈谈心。”
“行！”（孩子早已忘了刚才的凶妈妈了）
“在学校里老师批评过你吗？”
“没有，老师光表扬我。”（不可能吧，哪有没挨过批评的学生？）
“老师有没有批评过别的同学？”
“有。”
“为什么呀？”
“他们学习不好！”
“学习不好，别的方面好不好？”
“有的还可以，爱劳动，有的回家站队挺好的,有的就不行了。”
“这么说，每个同学都有优点和缺点，并不是十全十美的。”
“对！崔梦瑶学习好还爱哭呢!”
停了下，我接着说：“如果你们班的小朋友指出你的缺点，你是会不
高兴呢？还是会高兴地接受同学的批评，谢谢同学？”
他不吭声了，
“点点头笑一下是高兴，摇头是不高兴。”
我在一旁说，过了一会儿，他抬起头张开掉了门牙的小嘴，对我不好
意思地笑了笑。
“不错啊！妈妈告诉你，别人指出你的缺点，是让你把缺点改掉，
好更快地进步，是为你好；如果有了错误别人不给你指出来，错误就
会越积越多，到时候想改都很困难。你应该感谢给你提出缺点的人。”
“老师表扬你，你也不要太骄傲。”
我接着说，
“你忘了小麻雀尾巴翘的高高的，一不留神从高出摔下来，多惨哪！”
我夸张地学着小麻雀掉地时的狼狈样，把石头逗得哈哈大笑：
“妈妈，我可不想做小麻雀，以后我要虚心。”
末了，他偷偷对我说：“我们老师批评我时都不大声，你刚才声音那
么大！”（呵呵，说实话了，在学校还是挨过批评的。）
“哦，是妈妈刚才太急了，以后注意，你也一样啊，不想做麻雀的
小男子汉，可要虚心啊！”
愉快地谈话结束，我给石头放了英语磁带，看他美美地睡了。
看来，批评也得讲究一下艺术哦，像我刚开始时是有点着急，如
果不心燥，换个方式，比如让他玩完玩具后再给我读一遍，孩子
也许就没有抵触情绪，也会配合我的。通过这件事，也让我发现
了石头的一个缺点，就是只爱听表扬的话，不爱听别人提出的意
见，这一点不太好，希望通过这次的谈话，石头能真正体会到妈
妈的一片用心：正视自己，虚心好学！
