在作文教学中往往有这样一幕：在作文课上，学生一个个愁眉不展、忧心忡忡；老师潇潇洒洒地在黑板上下“×××××”一个作文题目，之后一句“写吧”，便不再过问，留给学生的是长长的思索和无法言表的重负。学生七拼八凑挤出了无情无味的“作品”来交，结果定是这次作文：惨败！
长此以往，每逢作文，学生都害怕、冷漠 、厌倦。因为屡次的失败，让他们没有了一点信心。作文也就根本无任何快乐可言了，笔者认为：作文，应让学生打一场有准备的“战斗”。作文前的准备工作让学生做得充分了，他们就能写得快乐，赢得精彩了。
心理学把创造性思维过程分为准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。无论是科学还是艺术创造，其思维过程大体都包括这四个阶段。作文对学生来说就是一种创造。准备阶段就是围绕所要解决的问题，积累素材，收集材料，理出头绪的过程。资料准备得越充分，越有利于开阔思路，进而顺利解决问题。因此，在准备阶段中，要努力创造条件，有目的、有计划的的创造性条件让学生做充分的准备。
那么，学生应准备什么呢？首先是心理的准备。提前就将作文要求和有关事项告知学生，让学生有心理准备。这样，学生就不会在课堂上一看到作文题目就胆怯、不知所措了，而是有一种自信了。这种积极的心理准备对写好作文大有裨益。其次是材料的准备。在学生明确训练的要求目标的前提下，让学生去收集与此次写作有关的材料。学生可以去图书馆，可以上网，甚至可以去相关单位的资料室查找所需的作文材料。在此过程中，学生自主寻找材料，筛选材料，分析材料，最终占有、积累材料，让材料为我所用。再次是写作技能的准备。学生可以通过大量的阅读，充分思考、借鉴别人的好的写作方法。第四，引导学生与学生相互交流、相互启发，寻找自己写作的突破口。
就这样，将负担不是一下子压到学生身上，而是分步的加压，经过准备，在作文课上，学生就能充满信心地完成它。这样坚持下去，学生的作文水平怎能不提高？学生又怎能不喜欢作文呢？快乐与精彩不就自然而然地在学生的心灵中扎根了吗？
