让快乐在课堂上飞扬
——《吹泡泡》教学反思
《吹泡泡》是三年级下册第二单元的习作内容，教材要求把观察到的感兴趣的内容写下来。三年级正是学生由写段到写篇的过渡期，“作文难，难作文”，可以说是他们的普遍感受。但是三年级的孩子思维活跃，求知欲强且想象丰富。所以我针对孩子的年龄特点，结合新课标的要求设计了吹泡泡这种孩子喜闻乐见的游戏，以引发孩子强烈的学习欲望。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣是最好的老师，爱玩是孩子们的天性，孩子们喜欢游戏，在游戏中往往能凸显他们的个性。
整节课我设计了这样的教学环节：一、教师吹泡泡 激发快乐；二、学生玩泡泡 体验快乐；三、共同赏泡泡 分享快乐；四、动笔写泡泡 留住快乐；五、师生评作品 升华快乐。整个教学环节的设计以“快乐”为主线，我希望学生能在一种愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
上课伊始，我先吹泡泡激发了学生的兴趣，调动了他们的积极性。接着我让学生自由吹泡泡，真正感受吹泡泡的快乐。享受吹泡泡的乐趣之后，孩子们心中一定有很多话要说，我顺理成章地让孩子畅所欲言，分享自己在吹泡泡时的所见、所感。表达完之后，又让孩子们动笔把刚才的经历写下来，留住这转瞬即逝的快乐。最后让孩子们朗读自己的作品，互相学习，互相交流，让吹泡泡的快乐得到升华。
课堂上我引导学生在轻松愉快的氛围中，学会有目的地观察，观察任务的动作，泡泡的样子，真正做到细致观察，让孩子们明白只有仔细观察才能把作文写具体。在观察的基础上，我又引导学生合理想象，进而拓宽写作空间，有效地提高了学生的想象力。在游戏中，他们能够体会小组合作的重要性，增强合作的意识。进而有趣的游戏将融入孩子们的生活，激发他们浓厚的表达愿望。
我内心有点纠结的是，学生在口头表达和书面表达的时候，对于吹泡泡的场面描述不够详细具体。对人物的动作描写很详细，对人物的神态、语言描写不够。我想作文也不能面面俱到，如果本着一课一得的理念，让学生通过这次作文练习，学会认真观察、合理想象，也是值得的。
由于学生第一次走进录课室，第一次面对镜头，在自由吹泡泡的活动环节，学生们有一些拘谨，整个活动的气氛还不够热烈。在以后的教学活动中，我会有力调动学生学习、参与活动的积极性，让他们在真正轻松、愉快的环境中学习、成长。让快乐飞进孩子们的心间，像美丽的泡泡一样点缀我们的魅力课堂！
