灵宝市第一小学构建高效课堂实施方案
教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为了进一步落实教体局提出的惜时增效轻负高效的课改理念，深化课堂教学改革，真正实施“高效课堂”。根据教体局文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—3年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定构建高效课堂实施规划。
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，牢固树立以学生发展为本的理念，以高效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、 现状分析
2009年9月，我校大力开展了高效课堂达标活动，以翟美峰校长为首的学校领导深入教学一线进行常规教学情况的调研，2010年8月，学校领导和教研组长、骨干教师对学校的教学现状进行了客观的剖析，认为随着课程改革的不断推进，多数教师的课堂教学质量有所提高。课堂教学开始关注“三维”课程目标，“教”与“学”的关系正在得到改善，比较注意师生之间和生生之间的交流，努力通过对话形式组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验，教师的角色正在逐步发生转变。但是，实质性的转变，即教师由课堂的主宰者转化为师生平等对话中的首席，还有一个比较缓慢甚至是比较痛苦的过程。如，怎样由现在的“满堂问”转变为真正意义上的“对话”，怎样由“教师带着教材走向学生”到“教师带着学生走向教材”，还有很长的路要走。具体表现在以下几方面：
1、课前准备中的主要问题
在对课程标准、教材及学生的把握方面：部分教师对教学内容要求缺乏整体把握的意识和能力，对学科内学段、年级的纵向衔接、学科间的横向街接研究不够，缺乏对学生已学知识、生活经验、实践体验的了解。部分教师对学生学习的难点只有感性认识，缺乏系统的研究。部分青年教师独立钻研教材的能力比较薄弱，有些青年教师学科专业基础比较差，对教材的体系、准确度、深度的把握方面尚有一定差距。
在教学设计、教学策略方面：部分教师教学目标定位偏难、偏低或目标错位。教学目标与教学实施缺乏呼应性，在达成教学目标的步骤和方法上有一定出入。部分教师的教学设计没有真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移。无论是教学目标制定、教学手段设置，还是教学方法的选择，都是从教师的角度来考虑的，缺乏换位思考和从学生实际出发去设计教学活动，教学情景的创设难以激起学生的学习兴趣。部分教师缺乏对教学策略的研究，难以做到根据教学目标、教学内容选择合适的教学模式。部分教师设问的有效性差，体现在难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性。部分教师对教材缺少深入的研究，课堂上往往对枝节问题进行追问纠缠，对学科知识整体把握和对某些知识本质的理解缺乏重点讲述。
2、课堂教学中的主要问题
部分教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时课堂提问随意化、无序化现象较普遍，提问缺少思维的容量，教学重点、难点的把握尚有偏差；部分教师为讨论而讨论，为探究而探究，只追求“表面热闹”不注重实效；对合作交流等缺乏研究，往往停留在形式上的简单模仿，真正让学生在课堂上有独立思考的时间、有分组讨论的机制、有动手操作的机会等方面还有待加强；教学过程中教师精当的引导、激励的评价、巧妙的点拨、自然的过渡、感人的教学语言等尚嫌不足，有待加强。
存在的问题归纳为“五多五少”，即课堂控制学生太多，引导学生太少；要求整齐划一太多，因材施教太少；学生被动学习太多，主动学习太少；教学关注分数太多，激发兴趣太少；教师辛勤付出太多，思考方法太少。
3、学生的学习习惯和学习能力很大程度上也制约了高效课堂的形成。
基于上述现状分析，我们认为制约学校发展的主要瓶颈是课堂，而高效课堂的成功打造，是决定学校发展的最主要途径之一。因此进一步“优化教学模式，构建高效课堂”势在必行。
三、 理念指导
高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。
1、高效课堂教师新观念：
◇教育观：教育即人学；教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”。
◇学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第61名学生。
2、新模式新课堂：
以引导自学“四环节”为高效课堂操作的基本蓝本。模式基本流程：
◇目标定向（辅助环节）：情境导入，教有方向，学有目标
◇引导自学：学案导学，找出“不会的”
◇交流释疑：组长带领展示“学会的”，对学、群学，“学会不会的”
◇巩固拓展：教师依据“出错的”反馈点拔，拓展知识
◇当堂检测：整理学案、对子测评
本模式最明显的特征是“问题解决式”教学，即发挥学生的主动性，通过对子和小组，以“自主学习、展示成果、反馈问题”为基本流程。
四、目标要求
总体目标：一年起好步，两年有变化，三年见初效，逐步成体系。
1、教师发展目标：
着力提高教师的职业道德水平、专业发展水平、课程开发能力和教科研能力，进一步实现教师队伍的整体优化。
名师工程：三年内教师校级课堂教学达标100%，市级市级学科带头人，骨干教师、教学能手60%，争取有一批名师走出灵宝，走向河南。
提升教学能力工程：有80%的教师参与赛讲、论文评选等教育教学能力比赛，并获市一、二等奖。
2、学生发展目标：
通过“星级少年”的评比、促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，让每一个学生在校期间都能获得发展。
通过阳光社团活动开展，学生具有健康的心理品质，个性得到张扬，特长得以发展、能力得到提高。
3、课堂改革目标：
构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
4、教学质量目标：
各年级各学科在抓好学生基础知识和基本技能的同时，促进学校教学质量的全面提高，重视开发学生的智力，培养学生创新思维能力和实践能力。各科测评，合格率100%，全校优秀率保持在60%。
教学质量要稳中有升。力争六年级学业水平测试成绩在同类学校中继续名列前茅。学科竞赛要争取有新的突破，学生在各级各类竞赛中取得佳绩。
5、教育科研目标：
坚持科研促教，深入开展教育科研工作，完善科研管理、实施、评价制度。
学校课题研究形成锁链，年年有申报立项，年年有结项获奖。努力提高教师参与课题的积极性，确保全校80%的教师参与研究。
四、组织领导
1、成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责规划的制定、实施、监督和评价。
组 长：翟美峰
副组长：闫鹏飞 杨晓江 高亚丽 刘晶辉
组 员：李东伟 索翠芳 许鸽平 李小云 杨晓军
教科室、教务处：职责是监督检查、评价、提供优质服务。
年级组和教研组：职责是组织实施落实。
2、成立高效课堂教学改革学科研究小组，具体负责计划的指导实施。
语文：闫鹏飞 索翠芳 李小云 张亚丽
数学：李东伟 徐彦军
英语：李国栋
体育：杨晓军
美术：高亚丽
音乐：许鸽平
科学：李瑞芹
品德：杨晓江
综合：刘晶辉
3、成立高效课堂教学改革年级领导小组，具体负责实施落实。
各包年级领导分包学科
四、具体要求和措施
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，举行老师说教材绘知识树比赛。
2、加强集体备课，提高“导学案”质量
基本要求：要求教师规范备课、有效备课，做好“导学案”设计，做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行。
主要措施：学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度。
3、构建“四环节”高效课堂教学模式
基本要求：实施“四环节”课堂教学模式，达到“两个高效”， “四环节”课堂教学模式即“引导自学、交流释疑、巩固拓展、当堂检测”四个环节，“两个高效”即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。一是要严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在课堂四环节学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，养成学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要积极推行842小组互助学习制，要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学年度每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化。
5、规范学生学习习惯
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及
主要措施：教务处规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。
6、营造文化氛围
基本要求：学校充分利用楼道、走廊、橱窗等空间，宣传高效课堂的理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。注重班级文化建设，教室里要有增强学生学习信心的激励性语言；要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度；要围绕着小组竞评布置相关的竞评栏、周或月星级小组；每组要有本组的展示区域、桌牌等，要包含组名、组训、组徽、班规等；要设立班级图书角、学生作品巡展等，通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。
主要措施：教科室出台校级各项考核制度方案，各年级组从大的方面统一规划各班级文化建设，各班进行个性化布置，学校每期全面检查一次。
7、创新管理方式，规范教学行为
主要措施：学校调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。对于备课的检查，要重点检查集中研讨的过程，或二次备课的过程，要避免网上直接下载或一人备课，全组享用的现象；对于作业的检查，不仅只检查数量，更要检查作业设计的效度、信度以及延展度，还要检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思的检查，要看发现了哪些问题，有几个问题变成了研究课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章。对于参加教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学的检查，要设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
8.利用现代教育技术，提高课堂教学效率
基本要求：现代教育技术在高效课堂的构建中能够起到重要的作用，全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。
主要措施：学校给各教室配置白板一体机，为创建高效课堂提供物质保障。提前一周准备好教学课件，教科室不定时检查公布。学校举行课件制作大赛。
