谈到课堂设计，我们通常会想到如何更好地运用多媒体来辅助教学。可是，市教育局王新年主任却用他最朴实的语言、最生动的案例向我们展示了课堂设计的精妙，让我们聆听了不一样的声音——课堂设计要有线。
兴趣线
兴趣线是课堂设计的点。不要小看了这个点，它不仅能激发孩子们去积极思考，而且它还能推动孩子们用思考去进行思想上的碰撞，产生一石激起千层浪的效果。王主任用历史来举例。比如，我们中国人都把日本喊成“小日本”，这个“小”字就是一个激趣点，它会激发孩子们去想为什么？这就形成了一个思考点，然后孩子们带着思考点进行发散性思维，从人口、从邻居、从面积上来讨论分析这个“小”字，最后再形成碰撞点，上升到感情上的蔑视和厌恶。所以，课堂设计上的激趣点——思考点——碰撞点的链接就是一道兴趣线，有兴趣就有了学习的动力，孩子不爱上你的课都难了。
其实，在英语上我们也可以设计这样的兴趣线。比如我们讲play这个单词，孩子们会马上想到很多的短语，play basketball,play soccer, play the piano等，总结出play +球类和play+the+乐器的区别，然后我们可以引导学生去想为什么玩和学都用play?因为玩就是学，学就是玩，带着玩的心态来投入学习，还有什么不快乐呢？
逻辑线
逻辑线是课堂设计的面。王主任在讲到逻辑线的时候语速很慢，他特别强调我们要让孩子们在体验中学习，唯有体验方能真正的理解和识记。比如讲数学，我们可以用大量的教具和学具，让孩子们动手操作，让他们的形象思维得到发展，通过观察和思考自己发现规律，找出联系和转化形式，只有这样层层递进深入探讨学习，孩子们才能学有所获，学有所成。
我想到我刚听过的英语课。我们在教孩子们练习英语对话的时候，都是用的书本上的人名和地名，让孩子们背诵的时候，也是课本上的原句，而当我们实际运用的时候，孩子们就变得迟钝起来，原本背的很熟练的句子也变得语无伦次了。说到底，我们并没有启发学生去体验，没有让句子真正的走进我们的生活，所以孩子们学的也都是些死语言了。逻辑线是课堂设计的面，设计好这张面，我们才能迎来春风扑面。
情感线
很多人认为，我们教的是知识不是情感，可是我们应该意识到只有把知识和情感相结合，我们的课堂才饱满。王主任讲到《昭君出塞》，他特别提到人很忌讳在坟墓面前拍照，因为那是不吉利的象征，可是，很多游人却在昭君墓前留影，因为昭君出塞给国家带来了和平和繁荣昌盛，这也是人们对昭君的美好情感体现。这个课例虽然短，但是，对于我们每个老师来说却是震撼，一堂课融入这么美好的一个故事情感，留下的岂止是感动呢？
我们常说德育教育，其实德育就是我们的感情线。比如，我们英语课讲名胜古迹，我们的目的不仅仅是让孩子们领略山的美，水的灵，而是通过这些名胜来激发孩子对祖国的热爱和对名胜的保护和珍惜。比如我们讲污染，我们不能只是学几个单词，读一篇污染的短文，而是要让孩子们去自己的体验和思想来学会正确看待污染，思考原因和对策以及自己又该如何去做，这才是真正的学习。
王新年主任讲的课堂设计三条线告诉我们——一堂好课不能只从自己的思想来假设，而是要从孩子们成长和需要的角度来做设计。教学讲究的是慢工出细活，我们要学着慢慢教，稳稳走，静静等；教学是一门技术也是一门艺术，我们要总是细细想，潜心学，求突破！
