很多时候，我们认为的精彩在别人看来就是乏味。
——做课反思
今天我做公开课，依然讲完形填空。我设计的很好，从图片故事导入到完形填空策略，层层递进，由浅入深，课堂上也充分体现了学生自学，而且也有小组合作学习，探究学习等，可是，在课后评课的时候，我们的荆主任就说了三个字“没价值”！
我很吃惊，一堂课就换来三个字，没价值！这是我许久没有听到过的声音了，一下子我跌入了深渊，难道一节课下来真的就没有一点的亮点了吗？我这么辛苦准备的课件全是零吗？
回到家我仔细观看自己的课堂实录，我发现了很多的问题。
一，学生真正掌握了多少，老师心中有数吗？
这堂课我采用的是学生自主做题，然后看答案自我检查，小组讨论错误，最后找组长到前面讲解。这个环节看起来很不错，但是，对于学生的错题情况我却没有做到心中有数，学生能做选对多少？哪些容易，哪些是易犯的错误等，我都没有去深入的探究，作为老师对学生的掌握程度没有感应，这是不应该的。
二，老师的图片导入学生能领会吗？
图片导入是为了给短文做铺垫，帮助学生更好的理解短文，我觉得这一点很好，可是，听课老师的问题是这样的铺垫学生能领会吗？老师在引导学习的时候，提出了自己的问题了吗？我也认真地看了视频，引导上我做到了，可是在最后短文总结时我却没有去总结问题，没有做到前呼后应，所以短文看起来就显得架空了。
三，解题方法是唯一的吗？
我在讲解完形填空策略的时候，用到了五种策略：句意、信息、辨析、语法、固定短语和习惯用语，学生在选的时候，我让他们把每个选项的解题思路写下来，这是很不错的方法培养，可是，祥兰提出一个尖锐的问题，方式是唯一的吗？为什么要用一个答案还定义呢？这个空可以根据信息词当然也可以根据句意或其他，用唯一来定答案就显得局促和呆板了。这个问题提的非常好，我可是从来没有想过。
四，老师集中问题了吗？
虽然这节课全是学生在讲，比如小组合作学习讲题，组长到前面用投影仪讲题，我觉得这都是锻炼，可是这样的讲题有些浪费时间了，老师要学会集中问题，提炼问题，而不是全面去讲解，有些题不用讲，学生自己都能搞定，老师再唠叨就是浪费了。老师应该先让学生在讨论中集中问题，然后再解决，而不是一通到底，没有方向和目标。
五，学生到底学会了多少？
我们到初三都比较侧重优等生，上课也喜欢挑他们回答问题，而后面的中等生和英语成绩不好的学生往往不受重视了，其实，判断一个老师这堂课是否成功关键是看中等生。提问的侧重点也应该放到他们身上，因为他们才是真实的体现着，而我提问优等生的几率要远远大于他们，所以，这堂课好像就是为了少数几个学生而讲课了。
六，谁是课堂的主人？
申老师说，从老师的素质上绝对没有问题，但是从学生的学习上却有很大的问题，谁是课堂的主人，老师还是学生呢？当然大家都会说学生，可是当我们老师一站在神圣的讲台上，我们都舍不得放手，忘了学生只记得自己了。老师认为精彩的内容，学生不一定认可啊！
总之，一句无价值，让我反思到了很多有价值的东西，我想这是我最大收获。在课改的路上，我是一个笨小孩，但是我相信笨是我聪明的起点，接受批评，不断地破坏自己，才能重新塑造自己，才能不断去打造有价值的课堂！
