“三六五高效课堂”教学下的群文阅读
“三六五高效课堂”指的是“三维六度五环节”课堂教学模式。
三维：就是在新课标大纲中制定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基础上围绕学生的兴趣、习惯和能力而制定教学目标的进一步深入。
六度包括：1、教学目标的适切度。（即避免教学中的不及与过度，已达到适度的目的）2、学生学习的参与度。（即提倡学生要全员参与，全面参与的方针）3、学习方式的自主度。（即要求老师要敢于放手，培养学生自主学习的习惯。）4、小组合作的有效度。（即根据学生的年龄特点，选取适度的合作学习方式。）5、练习设计的层级度。（即根据不同层次的学生，设计不同层面的作业，让不同程度的孩子都能品尝到“跳跳就能吃到桃子的”成功感。） 6、拓展延伸的合适度。（即抓住和文本联系密切的课外阅读，对学生进行适度的拓展延伸，使学生在学习、理解文本的基础上更进一层。）
五环节包括：1、预习探究环节。2、交流展示环节。3、交流展示中的质疑、释疑环节。4、主题基础训练环节。5、拓展延伸环节。
学校提出这样的课堂教学模式，主旨就是为了提高课堂的“自主、高效”,避免教学中走一些不必要的弯路，费神费时。真正做到一切为了学生，为了学生一切的教育教学方针。作为老师，为了适应新的课堂模式，提高教学教学效果，课堂上我们主要培养学生自主、合作学习的成分增多了，一些不必要的繁琐讲解减少了；学生自主读书、背诵、积累的时间增加了，而一问一答式的课堂提问减少了。通过让学生小组合作，并在合作中寻求解决问题的策略，真真切切让孩子们体验到了合作学习的快乐与成功。小组合作，人人参与，学生在知识与游戏的交替中，学得兴趣盎然。
课文学习，以读为本，在读的基础上练习背诵、积累，更加符合新大纲要求的精讲多读、多练、多积累的宗旨。
在教学《盘古开天地》这节课时，为了让学生讲好这个神话故事，我把重点放在了老师教给学生讲故事的方法上，然后让学生通过自练自讲，小组互讲、互提建议、全班交流展示等环节进行自主、高效学习。
上课伊始，我先给学生展示了吴卓然同学写的题目——《盘古开天地》，并表扬她写得认真、漂亮。这一环节主要是为了督促全班孩子都能积极练字，写好字，争当老师的板书小助手。
接着让学生听记上节课易错的4个生字词，并通过让小组互改互评，进行互帮互助，互相促进。
在指导学生讲故事之前，我首先让学生在小组内交流昨天预习的短文内容，即短文为我们介绍了几种根据课文讲故事的方法，然后请学生回答。在了解的4种根据课文讲故事的方法后，我说：“这些讲故事的小妙招，如果我们能够灵活运用，就一定能把故事讲好。”
接着我便指导学生利用不同的方法练习讲这个故事的起因、经过、结果。如：故事的“起因”和“结尾”部分，我指导学生用说话的语气讲，加上老师的示范作用，告知学生：讲故事的时候除了用说话的语气来讲，有的地方还可以讲上一、两个语气词，如：很久很久以前哪！这样就会把故事讲得更生动，更吸引人，这样学生很容易就讲好了这两部分。
再如“经过部分”，也是故事中最精彩的内容，我引导学生运用抓关键词语、结合课文插图，想象故事画面等方法讲故事，还可以加上动作、表情。另外，我还通过让小组互相讲、提建议、全班展示、评价的方法，促进孩子讲故事的激情与兴趣。
接着，在讲述整个故事的时候，我又指导学生运用第四种讲故事的方法——即根据故事的起因、经过、结果讲故事。为了体现学生学习的层级度，我又让三人小组在组长的主持下，合理分工，可以将一部分，可以选较难的一部分讲等，三人配合着把整个故事讲下来，
最后，我又进行了拓展，让学生在预习《神笔马良》一课的基础上能够运用以上学到的讲故事的方法，讲述自己认为神奇的地方。由于有了以上的练习，学生说起来兴致盎然。
整节课，老师寥寥无几的话语，引导学生在自主读、悟、讲的过程中加深了文本的理解，积累了语言，并内化成了自己的感受，真正做到了简约而高效。而学生在这种学习过程中兴致盎然，达到了极佳的学习效果。
