“知道了你就喊出来！”
记得在教学这节课时，我是这样处理的：长方体，上下两个面是正方体，长5厘米、宽5厘米、高10厘米。为了直观，我画了一张草图。（我随意给的数据给下面的教学带来了意想不到的效果）。和学生一起把图分解了，上下两个正方形大小相等，前后左右四个长方形的大小也相等。接下来我让学生求出这个长方体的表面积，王琛和穆禹很快给出了不同的解答。（求表面积常用的方法）
问题似乎解决，到此为止了。学生一阵安静！
我在等待！
学生从我的眼神里读出了什么，他们有点疑惑，但不确定是什么。看来，得“拉扯一把”。
“还有其它不同的办法吗？”“我们解决的这个长方体有什么特征呢？”
打破沉默的是陈艺茹，一个可爱的短发小女孩，她也不等我示意径直倒了出来：“我知道了，那个长方体的前后左右四个面是一样的，可以先算一个再乘四，然后加上上下两个正方形的面积！”思路清晰，表达完整。很多学生领悟了过来：“是的，四个可以一起算的！”“对的、对的，我也想到了！”还是多嘴的穆禹，不过理解能力还可以。他的话总给我们带来笑声。
“渠老师，还有其它办法的！”
我先前的准备就是学生能用这个办法解决问题，不想还有其它解决的办法，是什么呢？听听学生说的！
“5乘4再乘10，加上5乘5再乘2的积。”
“说说理由！”我喜欢这样说！
“把四个面展开就是一个长方形，它的长是5乘4，长方形的宽是10，乘起来就是四个面的面积，再加上两个正方形的面积。”
“好啊，知道了就喊出来！”我也情不自禁地喊了出来：“你们喜欢吗？”
“喜欢！”是啊，赵鹏星把长方体的四个面展开了。其他同学一时还不能接受，索性我把图给画了出来。
这一画，把学生的思维给打开了。原因在于我刚才给的数据（长5、宽5、高10）。
学生中一片骚动，我知道，肯定又有方法了。
“我知道了！”一个学生喊了出来，其他学生轰地笑了，是张凡，瞪着两圆圆的大眼睛，很可爱，思维活跃，而且有想法就说，说了也不难为情。我很喜欢她，不过从不挑明！
“对了，学习数学就要这样开心，以后也这样好吗？”
“好，嘿嘿！”学生情绪高涨，思维相当活跃，不少人都站了起来。
言归正转，还是让张凡把话说完。“用5乘5再乘10就好了！”她一边笑一边说。
“这样可以吗？”我得看看她是怎么理解的。
“把两个正方形弄过去就好了。”
我知道了，这家伙把两个正方形拼到长方形旁边了，这样就是5个一样的长方形拼成了一个大长方形。太好了，这是我也没有想到的，完全是个意外，是个数据上的巧合。我把图在黑板上画了出来：
学生们都清楚了。
“渠老师，我还有一种办法。”是王琛，脸黑牙白，平时作业很马虎，思维不错。
“哦？”我故作怀疑“你说说看。”
“10乘10加5乘5的和，再乘2。”
什么意思？我也不明白，只好听听他是怎么说的。“10乘10是一个正方形的面积，加上一个小正方形的面积，得到的和再乘2就是表面积。
我想了想，确实对，图可以说明：王琛先求出了三个面的面积，而表面积可以看作是2个这样的面积。
这时候，我和同学都缓了口气。刚才的学习有点让人紧张，不，应该是节奏比较快，不，应该是思维活跃，一个充满激情的思维活动带来的收获是无法言语的。
“原来，数学课还可以这么开心！”这是学生对我说的话。听了这话，我的疲劳我的无力我的惰性一扫而空。
原来，数学还可以这么充满激情。
这节课后，我很激动，回到办公室后还
“知道了你就喊出来！”这是学生鼓舞了我。
