关于语文阅读教学中容易出现的几个弊病的思考
语文课究竟该怎么备，怎么上？怎么才能不离语文的根本？怎样确立教学目标？以怎样的方式去实现每一个目标？怎样教会学生阅读的方式方法？怎样才能切实的提高学生的语文能力？语文的延伸拓展应该到什么程度？相信这些问题经常会萦绕在我们每一个语文教师的心头，成了我们苦苦追问的命题。在小学语文教学中，有以下几大弊病是我们最容易陷入的，现提出来，共同思考。
１、教学目标不能落实到具体的基础点上。
在我们的教学参考书上，每一课都有明确的教学目标，在我们的心中，也确实把每课的教学重难点做到了心中有数。但是，在具体的教学过程中，我们却常常在落实教学目标时蜻蜓点水，缺乏引导，使得教学目标停留于表面，不能扎实深刻地得到落实。
２、课堂上教师不停地追问，不给学生留下充足的感悟时间。
课堂上教师不断的提问，不断的启发，问题提了一个又一个，课文分析得支零破碎，究其原因是对学生缺乏足够的信心，不相信学生的体悟能力，总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。
３、缺乏一定的课文导读方法，只是一味让学生反复的读书或根本不读书。这样做，使得课堂上读书没有梯度，或读书时间太少。我们应在如何引导学生读书上下大功夫，真正把语文课变成读书课，扎扎实实地抓语言文字来悟情理，而不是游离于文本说情理。
４、由于教师本身语文综合素养的欠缺，缺乏解读文本和处理文本的力量。我们应当首先提高自身的教学素养，具备面度文的力量，在挖掘教材的深度广度上多下功夫，不能广而不精，深而不透的驾空教材，也不要刻意的去效法别人而丢失了自己，更不要再为了预先的设计程序而按部就班的完成任务。只有灵活地驾驭教材和学情，才能做到顺学而教，因学而导，真正达到教学无痕师生共融的境界。
