本学期开学以后，每天放学时，我们班都有三个同学在后面黑板上，给大家讲解早晨写上去的数理化试题。三个同学兴致勃勃地讲，同学们兴致勃勃地听，听完后，班长宣布放学，大家伙各奔回家。不知情况人以为是这三个同学在替老师讲题，其实，这是我给他们的“惩戒”。
事情还得追溯到初三的下学期，班里有几个男生对学习产生了懈怠情结，作业也不认真，上课不是打瞌睡就是说闲话，我找他们谈了几次，效果也不明显，于是我心生一计。这几个孩子都是非常自信的学生，自以为自己已经掌握得不错了，所以才松懈。我找他们几个开会，先摆出他们的优势，再指出存在的问题，并且故意预言他们上次考试“肯定”会退步。他们对我的预言显得不屑一顾。这正中我的下怀。我问他们，敢敢给老师签订一个协议：如果进步了，老师将按照班里的规定进行奖励外，老师另外有一份特殊的奖励。如果退步了，那要接受老师的惩罚。“什么惩罚？”他们瞪大眼睛问。我说，为班级服务一个学期.他们以为一定是打扫卫生什么的。就很爽快地答应了。我说，口说无凭，要立上字据。他们就在我的工作记录本上，写下了自己的承诺。“如果在期末考试中，成绩达不到应有水平，甘愿接受惩罚，为班级服务一个学期。”并郑重签上了自己的名字。
协议签订以后，他们在班里表现果然有起色，但仍然没有达到最佳状态。每当他们表现出懈怠情结，我就适时提醒所签的协议。总起来，这几个同学还是有许多的改变。
期末考试结束了，他们的成绩出出来了，正如我所预料的那样，平时没有足够的付出，退步是必然的，只不过是因为提前的预防性的提醒，没有掉到底罢了。新学期开学后，我把他们几个叫到办公室，拿出那份协议。我说，你们准备怎么为班级服务呢？有的说，我天天打扫卫生吧，有的说我天天擦黑板吧，有的说我天天为班级提水吧。我告诉他们，班级卫生值日，是每天个同学的应该的义务，你们不能剥夺同学们尽义务的权利。你们都是很聪明的同学，但要把聪明尽用到正点上，老师准备罚你们每天每人给大家讲解一道数学或者物理或者化学题。不能太简单，大家一看就会，就不需要你们讲解了。每天早晨写在后边黑板上，下午放学前找时间给愿意听的同学讲解明白。前提是你们自己先要彻底弄会弄懂。我看他们的眼睛，先是困惑不解，再露出惊异和欣喜。我让他们自己做了分工，选定一个负责人来协调。然后他们高高兴兴地走了。
开学两个多月了，他们天天坚持，从不需要我提醒。同学们也从他们的讲解中受益匪浅。他们自己也很有收益。在开学后进行的段考中，这几个同学都不同程度地取得了进步。
这个惩戒对这几个同学来说，起到了很好的激励作用，他们不但改进了课堂听讲状态，而且整个的精神面貌都焕然一新，从课堂到作业，学习的各个环节都有新的改变。同时，也拉近了他们与我的心理距离。因为，他们深深地懂得，这样的“惩戒”就是对他们的帮助。他们通过这一“惩戒”增强的责任感，也找到了自信，明确了自己在集体中的位置，增加了他们为集体做贡献的自豪感。
教育需要赏识，没有赏识的教育是失败的教育。但同样，教育也需要惩戒，没有惩戒的教育是残缺不全的教育。惩戒需要智慧，饱含智慧的惩戒一定会对学生的一生产生有益的影响。
