下午的英语课上我们讲基础训练上的阅读理解,和孩子们的一番对话再次触动了我,引起了我更深的思索。
“马克.吐温是哪国的作家?”接下来孩子的回答让我很震惊.英国,日本,俄国,德国……只有马呈龙一个人回答是美国。正要表扬他,他却嘻嘻一笑,举起了一本<<汤姆索亚历险记>>给我看,原来他刚好借了这本书，一时无语。
初三最后一个单元讲的是文学和友谊方面的话题,所以话题就涉及到很多方面的文学作品,作家,绘画艺术和画家等.比如哈利波特,很多学生知道但是没有看过此书;比如莎士比亚,学生更是一无所知,至于<<罗密欧和朱丽叶>>,<<哈姆雷特>>没有听说过;不仅如此,连比萨斜塔是哪国的都不知道,最后一个同学在数学课本上找到了比萨斜塔的图片,才知道在意大利.这样的事实面前,我不得不说----别把阅读不当回事!
阅读是一项工程，不是书架上随便摆上几本书就代表了我们在倡导阅读；当然，我们也不要觉得只有读书的阅读才是真正的阅读。其实，在我看来，阅读像水滴穿石，每天一滴滴地渗透，时间久了就有痕迹了。
初三的学习很紧张，我们似乎没有整块的时间去读写什么，但是只要想做，碎片的时间整理出来的效果也是可观喜人的。比如，我讲莎士比亚，我会读《罗密欧和朱丽叶》中的片段给学生听，“已处癫狂状态的罗密欧分外勇猛，他一剑刺死了帕里斯，深深的亲吻着他挚爱的朱丽叶，喝下了毒酒……他死在了朱丽叶的身边……醒来以后的朱丽叶看到罗密欧发冷的尸体悲痛欲绝。她端起罗密欧剩下的毒酒一饮而进，并用罗密欧的匕首刺进了自己的胸膛………”我相信这些话更能激发学生阅读的兴趣和热情，其实，阅读不仅需要老师的引路，更需要老师用悬念和精彩来点燃学生的阅读的欲望。
今天我们讲抽象派画家毕加索的故事，如果我认为学生能选对答案就完成了任务，这是非常狭隘的想法，我们必须引导学生去探究性地学习，比如什么是抽象画？它们和一般的画又有何不同？这就是一个问题。当然探究的后面依然是延伸性的阅读，我们把英语书放下拿起历史书寻找答案，欣赏毕加索的《手拿烟斗的男孩》，并从这幅画中我们收获了一个凄美无比的爱情传奇故事。我想，这就是阅读的意义所在！
在近两周的阅读训练学习中，我们愈加感觉到阅读的重要性和压迫感。比如英语短文中达芬奇的故事，读过书的孩子做题速度很快，根本不用看短文答案就出来了；而没有读过书的孩子就显得生疏很多，费了半天劲还是会有错误，这就是阅读的差异！所以，不要把阅读不当回事！
很多时候，我们也会常常告诫孩子们，阅读是多么重要，但是效果甚微。是通过这段的阅读课训练，我发现一个惊喜的变化，孩子们都涌向了图书室，借书成了风景线，在实践中自己能领悟到的成长才是最有价值和发展力的成长！
为孩子的蜕变鼓掌！
