请给足学生自由学习与讨论交流的时间
——《我用残损的手掌》教学反思
濮阳市实验中学 李茹
今天，我们学习了戴望舒《我用残损的手掌》这首诗，学后感触很深。
对于诗歌的教学，是一个难点。备课时我决定采用以讲“背景”为铺垫，以“读”来贯穿整个课堂来进行本节课的学习。第一节，在三班上课，前半节进展的还很顺利，学生经过自由读、展示读、男女生分读、齐读等多种形式来完成了“会读、会背”的目标，可是在完成“理解诗歌的内容与写法”这个目标时，给学生时间有点短，再加上我急于完成本节课的教学，没有让学生进行充分的小组合作交流，以至于以我讲为主，提问时学生回答不好，感觉很失败。
下课后我并没有进行休息，而是在思索下节课在四班如何上？经过我紧张而又精细的思考，再结合三班的教学情况，我及时调整了教学策略，决定仍用在三班上课的形式完成“会读、会背”的目标，而对于完成“理解诗歌的内容与写法”这个目标时，决定放手给学生，给足他们充分的自由学习与合作交流的时间，并在此基础上让学生展示学习效果，如果学生能说出来，我就无须再讲，如果学生说的内容与我讲的内容相匹配时，我就稍做总结让学生做笔记写在书上，学生如果说不出来，又是特别重要的内容，我决定再做补充，尽力做到放手，把时间还给学生。
第二节我在四班上课，由于我及时调整了课堂的学习形式，尤其是在完成“理解诗歌的内容与写法”这个目标时，给足了学生自由学习与讨论交流的时间，感觉不错。精彩实录如下：
同学们，上节在三班上课，我感觉很很失败，学生的积极性主动性发挥得不好，今天，在咱班上课，我想把时间还给大家，怎么样？
学生们说：“好啊！”
于是在进行完多种形式的朗读后，我就以小组合作的形式进行第二个目标的学习，同时我在教室内来回走动，时不时地参与一下个别小组的讨论。看同学们学得差不多了，我就让学生进行展示。
李博涵小组展示：
生1（王煜夫）：我想讲一下诗中的“意象”所蕴含的意思。“灰烬”“血和泥”指的是“遭受日本铁蹄践踏下的祖国大地的凄惨景象”；“太阳”“春”指的是解放区我温暖与明朗的美好景象
师：你们组还有补充吗？
生2（李博涵）：我想说说“残损”一词的含义？这个词不但实指自己身体的残损，还指诗人“坚强的意志的表现”。
生3（徐天德）：我觉得这首诗是以“我以残损的手掌摸索”为线索，把诗分为了两个层次：一个是触摸遭受日本铁蹄践踏下的祖国大地，一个是触摸没有遭受日本铁蹄践踏下的祖国大地。
师：很好！那你能说说所表达的情感吗？（摇头）那其他小组的同学谁能说说呢？
其他小组补充并展示自己小组讨论的内容。
生4（侯佳琪）举手回答：我认为第一节主要表达作者对祖国命运的深切关注之情，第二节主要表达作者对祖国光明未来的热切的期盼之情。
不错，看来你是进行了深入的思考，这是你个人的意见，还是你小组内讨论的结果？
“我们小组共同讨论的”，学生说。
师：谁还有要补充的吗？
生5（董怡帆）：老师，我从诗文中读出了一个顺序，由南向北。而且每写一个地方，都选取了当地的有代表性的事物来展示，并调动了自己的多种感觉器官，如：“锦幛”是从视觉的角度，“芬芳”是从嗅觉的角度，“微凉”是从触觉的角度。
师：你真棒，不但会总结，而且分析很到位，当她说完后，全班响起了热烈的掌声。
……
这个案例让我懂得了：课堂应该是学生的课堂，应该给足学生充足的自由学习与讨论的时间，让学生与“教材”直接对话，只有这样才能达到事半功倍的效果。
2015/1/5
