赏识教育需要去蔽
对于赏识教育的倡导者周弘先生，印象最深的就是那只常常竖起的大拇指。作为一个残疾孩子的父亲，他在孩子成长过程中的倾情付出和在孩子教育问题上的坚定执着，值得让每一个为人父母者引以为师。而那句“孩子，你行！” 也见证着赏识教育的力量。遗憾的是，在赏识孩子的过程中，不少的家长甚至教师却把它简单化，程式化，以为赏识教育就是多鼓励，多表扬，就是一句“孩子，你真棒！”这种简单而片面的认识往往掩盖了教育的真相，在孩子的教育中不仅不能解决问题反而不断制造出新的问题，所以，赏识教育需要去弊。
教育离不开赏识，但真正的赏识是基于对孩子生命的尊重，是一种信念，一种信任，这种信任是对孩子未来成就的坚信，是无论孩子经历怎样的变化，这种信任都始终不变。惟其如此，赏识教育才能真正发挥作用。而不是把赏识孩子作为一个交换的条件，甚至将孩子作为实现自己人生愿望的一个砝码，一种等待收回投资的交易，或者视为自己的一个面子。这些都有悖于赏识教育的真正意义。实际上，很多父母都将赏识孩子作为一个策略一种手段，往往是在打不管用，骂不管用的时候，开始赏识孩子，一旦孩子不能随其所愿，便重新回到原来的一种教育状态。如果家长和老师带有功利的色彩，有这样的想法，一旦不能收到预期效果，便会转向另外的极端方式。不仅迁怒于孩子，还会对赏识孩子本身持怀疑的态度。所以对于任何一种教育思想，教育模式，必须寻找它来源和途径，我们要明白的不仅是赏识作用对孩子成长的意义，而是为什么赏识教育能对孩子成长能起到积极的作用？这些问题不想明白，就有可能构成遮蔽，掩盖教育的真相。
赏识教育可能会唤醒孩子沉睡的愿望，成长的愿望。但是脱离情境讲赏识，只会让孩子自以为是，或者有种被欺骗的那觉。所以，赏识也好，表扬也罢，都要注意把握一定的教育契机。泛滥的表扬没有任何意义，反而让学生产生错误的自我定位。从专业发展的眼光来看，赏识教育有助于培养孩子的自信心，让孩子以一种良好的心态应对这个世界，我们从不反对赏识孩子，但我们反对对赏识的简化。如果仅仅一句话，不断重复就可以让孩子走向优秀，教育实在是太简单了。事实是，仅仅学会举起大拇指，学会对孩子说“你真行，你真棒”，仍然不能解决教育的真问题。教育是一个复杂的系统工程，很多时候是综合因素交织在一起发生作用。每一个孩子都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，赏识教育要做的不是先定下一个伟大的目标，然后朝着这个目标去培养孩子，真正的赏识教育首先应该是唤醒和发现，发现每一个孩子的不同，发现他们的身上的潜质，并不断的去强化和凸显，根据这些不同和潜质来塑造一个孩子，让他成为最好的自己。所以，“成为他自己”，是教育孩子的原初目标，成为最优秀的自己，这应该是一个最终的目标，这也是符合加德纳的多元智能理论的，只是这个说法可能会让很多为人父母的人失望，今天的家庭教育之所以问题很多，很大程度上也是因为家长对孩子的教育缺乏理性的思考。在他们的心目中，孩子还未出生，已经规划好的孩子的前程，会为孩子编织一个名校梦，他们会认为，赏识教育居然可以把一个残疾的孩子送入美国名校，那么我这个健全的孩子还有什么不可能呢？其实仔细想想，所有的孩子都去美国名校读大学，这个世界是一个怎样的世界呢？遗憾的是，太多的父母会认为，总有孩子要去这样的学校，为什么不是我的孩子呢？一旦带上这样的教育功利色彩，孩子的成长将会非常痛苦。所以，对教育行为的选择和把握很多时候一定要基于对教育的深刻理解，选择最适合的，而非最流行的。
对学生的赏识要想长久，一定基于诸多的因素，如对教育的深刻解读，对教育规律的理解和把握，对生命的敬畏与尊重，只有这样才能做到心平气和，而唯有心平气和才能做到从心底里赏识孩子。一次热血沸腾的报告，解决不了教育的真正问题，我们更期待的是对教育理性的、深入的思考和理解，而非仅仅照搬、模仿，简单重复，因为任何教育都是不可复制的。教育什么时候不能脱离功利的色彩，什么时候就不能回归一种自然的状态，就无法真正显现它的魅力。
