《愚移公山》教学反思
12月15日下午第一节，我在九十班上了一节《愚公移山》的公开课。
《愚公移山》是人教版九年级下册第六单元的一篇自读课文。作为一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它篇幅短小，情节简单，学生通过自学基本上能掌握主要内容。所以在设计本课教学时，我着眼于培养学生自读浅显文言文的能力，试着改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，以提问与指点代替多讲，逐步引导学生认识人物形象、深入理解寓意。
上课初，我先出示学习目标，让学生明确本节课努力方向，目的明确的来学习。学习目标如下：
一、基础性目标:1、朗读全文，读准“仞、荷、箕畚、孀、龀、匮、厝”等字。2、借助注释，疏通文意，掌握：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、反、曾、加（增）、何苦、亡（以应）、厝、陇。虚词——且、焉、诸、以。句式：倒装句——“遂率子孙荷担者三夫”、“甚矣，汝之不惠”。3、了解《列子》及其作者。
二、核心性目标：理解寓意，认识愚公这一人物形象。
三、延伸性目标： 感受和学习愚公移山的精神，克服困难，努力奋斗。
接着介绍本课出处及其作者列子，引导学生熟悉旧知：寓言的特点及作用。
朗读课文和疏通文意我采用学生自学的方式。出示自学要求：1、通读课文，注意下列字音：高万仞（rèn） 荷（hè）担 箕（jī）畚（běn） 始龀（chèn） 智叟（sǒu） 穷匮（kuì） 亡（wú)以应 一厝(cuò) 孀（shuāng）妻。2、疏通文意。要求：结合注释，自主翻译后同桌合作。大屏幕出示特别注意：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、曾、箕畚、孀、龀、反、叟、惠、长息、穷匮、加增、何苦、亡（以应）、厝、陇。虚词——且、焉、诸、以。倒装句——“遂率子孙荷担者三夫”、“甚矣，汝之不惠”。学生边读边在这些词语下加着重号。
这个环节中学生先结合课下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后同桌合作讨论，若还有疑难问题，则在课堂上向老师提出来，共同分析理解，这可以调动学习的欲望，也减轻学生了对教师的依赖性。在检查自学情况时发现“亡（wú)以应”，有不少学生读错，引导学生注意在文言文中通假字通哪个字就读哪个字的音。“加增”一词学生错误理解为“增加”，我纠正时强调：“加”是“更”的意思，“增”才是“增加”的意思，这个词语其实是在告诉我们山不会再增加。
在分析人物和理解寓意时，我采用提问教学法。教这篇课文时，我提出的问题有：1.这则寓言一共写了哪些人？这些人对愚公移山这件事持什么态度？2.计算一下，参加移山的一共有几个？移山这件事容易吗？他们的劳动艰辛吗？3.愚公移山的原因是什么？移山的目的是什么？面对智叟的反对和嘲笑，愚公是如何驳斥的？愚公认为山一定能移掉的理由是什么？4.有人说，故事到最后靠神仙的力量把山移走了，这是影响了愚公的光辉形象，你怎么看？
这些的问题可以激发学生的学习兴趣。同时在学生问答过程中，一直结合让学生读原句，翻译相应句子，明确字词句含义和作用来教学，这既对重点字词做了强调，也使学生对课文有了更深入的理解，使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
最后我以这样的激励语结束本节课：同学们，如我班五十八位同学皆为愚公，则七门学科何苦而学不好？学习成绩何苦而不提高？中考梦何苦而不实现？没有比脚更长的路，没有比人更高的山，学习愚公移山的精神，为了中考不懈奋斗，这就是我们今天从《愚公移山》这个寓言故事中受到的有益启示和深刻教育。
反思本节课也有着遗憾：文言文教学中课文朗读很重要，在授课中，虽然有学生的朗读，但朗读的力度还不够。尤其是愚公反驳智叟的语句，用“顶针”的修辞，一句顶着一句，很有气势的话，应指导学生以坚定的口吻，有气势地来朗读，锻炼和提高学生的朗读能力，可由于时间的关系，省去了。在今后的教学中，要逐步改进，逐步完善。
