继平移后，求一个数是另一个数的几倍又是学习的一个难点。再难，找准学生已有知识基础，加上形象的支撑，准确的语言描述，都能轻而易举地突破。让孩子们学得轻松，学得快乐，学有所获，孩子们就会越来越愿意学习。
学生已有知识基础：倍的认识、除法的意义（）个几是几。老师要做的，就是通过把抽象的问题转化为形象的图示，加上准确的语言描述，来帮孩子们找寻解决求一个数是另一个数的几倍的途径。
一、
出示以上例题后，让孩子们找信息。
生：红花有3朵，黄花有12朵。
及时地标注数据，并让孩子们根据信息提出问题，能解决的直接列算式口答。
生：红花和黄花一共多少朵？3+12=15（朵）
生：红花比黄花少几朵？12-3=9（朵）
生：黄花的朵数是红花的几倍？
把这个问题板书在黑板上，问：“以前看到这样的关键句，我们会做什么？”
生：圈住红花是一份数；黄花连几倍是几份数。
“要想知道黄花朵数是红花的几倍，我们返回头看一看图。谁能圈起来？”
生：红花3朵圈起来。
“那黄花怎么办呢？”
生：见3朵圈一份，见3朵圈一份。
“为什么要见3朵圈一份呢？”
生：一份数就是3朵，所以要把黄花每3朵圈一份。
“那黄花朵数是红花的多少倍，其实就是在找什么？”
生：（）个3是12
“（）个3是12，除了可以圈一圈外，最简便最快捷的方法是什么呢？”
生：用12÷3=4
“这里的4表示有4份，不是多少朵花，所以不用带单位。”
模仿练习
二、
“花的事能解决，图形的事也能解决，那这里还有故事书5本，图画书30本。你准备怎样画图表示出来？”
生：用长方形表示书。
生：太麻烦，用线段图表示简单。
“我们用一条线段表示故事书有5本，那图画书30本应该怎样画呢？”
生：应该画长点。
生：应该1个5、2个5、3个5地画，画到第6个时就是30本。
“你们能提出我们今天学习的问题吗？”
生：图画书的本数是故事书的几倍？
“这句话怎样处理？”
生：圈故事书是一份数；图画书连几倍是几份数。
“图上，谁能放圈里？另一个量怎样处置？”
生：故事书5本放圈里，图画书见5本圈一份，见5本圈一份，我们在找（）个5是30。
“除了这么麻烦地圈一圈，还能用什么方法解决（）个5是30的问题？”
生：30÷5=6
“我们就说图画书的本数是故事书的6倍。”
模仿练习：
男生6人，女生18人，女生人数是男生的几倍？
要求画线段图帮助分析。
