遭遇“叫家长”事件
韩素静
7月4日上午，接到儿子的电话。原来，他带手机被老师发现，需要“叫家长”。
“叫家长”？这个有着特定意义的词语，多少年不用在儿子身上了？似乎上次“叫家长”还是小学因为字体过于潦草而被叫的家长。这次，儿子用手机做什么了，以至于老师让叫家长呢？
在我家，我们都没有视网络或手机为洪水猛兽，网络和手机的出现是时代的进步，是科技的发展，我们不能带着孩子躲在时代的后面。不知是否跟这种开放接纳的态度有关，儿子倒也没有太多的网络依赖，网络，只是他了解世界的一个渠道而已。尽管我家是这样，但，作为一个有着性格爱好迥异的班集体，有一个整体要求也很正常，就比如在儿子班里，班级就规定不能带手机。对于这点，我也很能理解，教室，是学习的场所，作为自控能力较弱的孩子，没有必要让网络随时就在自己身边。现在，儿子拿手机违反了班规，那我就只有被“叫”了过去。
儿子说，当老师让他打电话叫家长时，他最先拨打的是爸爸的电话，尽管爸爸单位距离学校远得多。可惜的是，爸爸正忙，拒绝了他，他只有给我拨打。问他为什么开始时选择距离远的多的爸爸，他说是怕我拒绝。没想到，结果竟然完全相反：爸爸拒绝了，而我则答应了。其实，接到他的电话，我也不高兴，但我更想去看看到底怎么回事，了解一下老师怎么处理这样的事情、怎样对待家长，从这点上来说，这也是一次很难得的机会。
到学校，本能地先到儿子所在的教室前，隔着窗户打探。但打探一番，还是没有发现儿子。问窗户边的小女孩，小女孩张望一番后告诉我：他在老师办公室。
晕，这个地方，我怎么就没有想到呢？走到老师办公室，看到儿子正中规中距地站在老师面前。我敲门进入，还好，老师的脸色还不太难看，并示意我坐下。当时老师正在给儿子讲道理，讲的是手机容易分散精力，儿子不能考好一次就翘尾巴等。当时，我非常想知道的是到底发生了什么事：是上课不听讲用手机发短信了？还是上网玩游戏了？后来，看老师的话语停下来，我连忙问发生了什么事，老师解释说：上课时，他发现儿子的精力不集中，一会儿抬头一会儿低头的，于是他故意到外面转一圈，其实是在麻痹儿子，他是去外面观察了。果然，他看到儿子拿出了手机，于是，他一个箭步……
呵呵呵，那一瞬间，我忽然想到一句话：再狡猾的狐狸也斗不过老谋深算的猎手。
老师说完，我便询问儿子。儿子解释说：这两天天阴沉得厉害，他怕下雨时爸爸妈妈不方便跟他联系，所以就带手机来了。上课时，他把手机放在桌子旁边的暖气片上，课堂上，他抬头低头时并不是在看手机，而是开了小差，后来，老师出去了，他好像不自觉地就想拿起放在暖气片上的手机，随手拨拉了一下，这时，老师便看到了……
哦，原来事情是这样的。我莫名地相信儿子不会讲假话，至此，事件的梗概我已明了，在我眼里，这也并不是什么大不了的事。所以，我既不附和着老师批评儿子，也不想解释什么为儿子开脱。只是给老师介绍说这部手机很旧，根本联络不上网络，只能接打电话。（关于他还有一部上网的手机的情况，我没有告诉老师）最后，老师询问儿子怎么处理手机，儿子想想，建议交给妈妈保管。老师却提出另外两个建议：一是当着全班同学的面把手机砸掉；二是放老师办公室让老师保管，直到高三毕业。
我仍然不语，看着儿子做选择，所有的事情，似乎都和我无关，我也没有什么建议，该让他做选择就让他做选择，他怎么选择我都没意见。想了想，他选择了第二：让老师暂时保管手机。
恩，这个选择我赞成，如果是我，我也会这样选。当着全班同学的面砸掉，多没面子啊！
听他这样选择，老师一边笑着说孩子节俭，一边开抽屉把用纸包裹起来的手机锁了进去。稍停，儿子又提出手机还定有闹钟，他需要把闹钟取消，避免到时候打扰老师。于是，老师又打开抽屉，把手机递给了他。最初，我也以为他再取消闹钟，后来他才告诉我，其实，他一边取消闹钟，一边又在手机上做了手脚，具体什么手脚，现在还暂时不能告诉你。
到这个环节，因手机引发的事件似乎已经处理完毕，于是我便向老师询问儿子平时的表现，老师说：“爱踢球爱运动，自习课爱抬头。”有了第二点，我便知道，在老师眼里，第一点也是错误和不足。之后，老师理所当然地紧呈着缺点进行了一番教育，无非是要抛弃爱好，要以学习为快乐……
整个过程，我只需要听，因为老师没有询问我的意见，我无需说出自己的观点。其实，如果老师询问我对体育运动的看法的话，我会表示赞成，但需要把握好度。据科学测验，脑力劳累之后最好的休息方式是体育运动，但老师没有询问我的意见，我也没有解释。让一个人改变他最初的看法，应该是件很难的事情。所以，我且保留自己的看法而已。
儿子去上课了。我又向老师询问儿子的具体情况，老师也没有说什么不足。我趁机介绍了一下儿子在家里的情况：例如，晚上回家后积极主动地学习啊，爸爸妈妈陪着也一点不反对啊，学习具有计划性和规划性，早早地就把下一轮要学习的资料准备到手了等等。听我说这些，老师也夸奖了儿子几句说：现在比以前踏实多了；比较单纯，犯点错误就非常害怕了等。那一刻，我又很遗憾：这些夸奖的话，为什么不当着儿子的面说？要是当着儿子的面说，受到了老师的肯定和表扬，他也应该很高兴吧？
老师夸奖完毕，我便告辞。出了门，在儿子教室门口站站，儿子看到我，给我摆摆手，示意我离开。我刚走几步，儿子又追了过来，说要送送我。他问我他走后老师说了什么，我说老师夸了他，说他学习踏实了很多，说他正在展示自己的潜力，说他单纯……听我这样说，儿子很吃惊 他说：“我以为我在老师的眼里都是缺点呢！”看起来，做老师的，首先要想到的是孩子的优点，而不仅仅是寻找孩子的缺点。接下来，我又问他，手机放老师那里了，下一步怎么办？他说，爸爸不是有部退休的手机吗，我用就可以了呗。恩，这个方法也行，现在社会里，没有手机，确实是件不可思议的事情。
儿子把我送到大门外，看我上了出租车。其中，当走到车棚处时，儿子还告诉了我和这个地方有关的另外一个秘密，我笑了，他也笑了！有个分享秘密的人，真的很好！我相信，那个秘密，已经不再把他压得学不下习。
总结一下，因为一个手机，我共花去一个小时，面的费12元（这12元钱，儿子最后支付给了我10元，就是这样，为他的事付出的，他理所当然应该支付，他要为自己的行为买单）。关于手机的事，老师既没有询问我对于儿子带手机的看法，也没有征询我对手机处理的态度，也没有询问儿子在家对手机的依赖程度，我去了，和不去一样，原来，我只是老师批评儿子的一个道具，
证明这个事件很重要，家长需要到场。关于手机被没收，儿子已经找好的代替品，我也表示赞同。
现在回想一下我作为一个家长参与整个过程的感受：第一，我支持班级不带手机的规定，但是，对于偶尔带手机的孩子是否就必须叫家长来学校的做法，我认为值得商榷；第二，既然决定叫家长，家长就不能只当听众，老师要征询家长对事情的看法以及对处理意见的看法，以便达成共识；第三，尽管老师恨铁不成钢，但做老师的，眼中既要有孩子的缺点，更要有孩子的优点，并且要多表扬孩子的优点，尤其是在家长面前，让家长有信心，也激发孩子内心的力量——内心的力量是最不可忽视的力量！
敲打这些字的时候，我又在想：对和错的标准是什么？一件事情，该怎么区分对和错呢？当心态开放的时候，是否，结果竟然可以轮回和扭转？
