尊重儿童的课堂权利
——读《孩子们，你们好》有感（五）
福堪镇初级中学 袁士杰
在教师是课堂教学的主导理论影响下，加上教师原有的年龄和知识优势，我们都已经习惯了在课堂上按照我们的意愿“挥斥方遒”、任意指使，而学生们也习惯了处于被动听课、服从老师指挥、听从老师安排的思维模式，似乎，这成了约定俗成的规律。于是乎，静静的课堂上，大家都在悄悄地做作业，或入神地思考，老师突然大声呵斥一个即将昏昏欲睡的学生，或厉声指责一个正在窃窃私语、开小差的学生，把大家从一片寂静中猛然拉出来，也被所有人都认为是天经地义的事儿，无可指责，无可厚非。不仅如此，几乎所有的人都会认为这个教师是在为学生负责任，是在认真履行自己的岗位职责。而至于那个当事学生心理是如何想的，是少有人人再去顾及的；其他学生，即便是心里受到突然惊吓，一般也无人会“捍卫权利、仗义执言”；老师本人，不自觉就把自己当成了“正义的化身”，在“替天行道”。
阿莫纳什维利不这么认为。他说，教师不能在课上独断独行，为所欲为，扰乱正在致力于解决学习-认识任务的儿童们的思维进程。要维护每一个儿童在安静环境里学习的权利。这样做，可以使儿童较迅速地理解思考着的人之美，养成集中思想思考问题的习惯，懂得每一个同学在思考问题时都享有不容旁人打扰他的权利，他自己同样也享有这种权利。（P130)
细细想来，阿莫纳什维利说的这些话是有道理的。假使我们自己正在学习、读书、思考问题，高度紧张、全神贯注、注意集中、思维专一，眼看就要有眉目、有头绪、有思路的时候，突然有人来上那么一嗓子，即便是来为我们端上一杯茶、请我们吃饭、劝我们加一件衣服，明明知道是为了我们好，可心中也难免有思路中断、被干扰、气氛被破坏的感觉，心里还是不舒服的，生气更是顺理成章。
不仅如此，如果能从尊重他人的思考权利角度来看问题，事情就上升到是否考虑他人尊严的严重程度。从广义角度讲，儿童当然也是独立的个体，有着自己的尊严，理所应当也应该维护个人的课堂思考权利。所以，严重些来讲，如果教师不考虑其他儿童的客观存在，肆意按照自己的意愿发出声响、作出动作，干扰了儿童正在进行的思考、学习、读书，就是一种侵权行为。虽然，那些儿童本人未必会上升到维权角度考虑问题，但我们得需要认识到。要让尊重他人成为我们的一种生活习惯。
所以说，这样严格讲起来，教师个人在课堂上还真不能太随意，主观认为“我的课堂我全权做主”。进行课堂教学时，教师还是需要尊重教育教学的客观规律，尊重学生的认识规律和身心发展规律，尊重学生的个人尊严和应享有的权利。拿一句时尚话来讲，叫做教师从教也不能太任性。我们要让“己所不欲，勿施于人”始终成为我们人生信条和从教信条，指挥着我们的具体教育教学活动。毕竟，跟随着会尊重他人的教师，“耳濡目染、言传身教、潜移默化”，学生也才会逐渐形成尊重他人的习惯。
事实上，如一句话所说：“教育无小事，事事皆教育”。我想说的是，教师在课堂上还是需要谨言慎行，要让尊重儿童的尊严和权利内化为我们具体的教学意识，我们才算是向优秀教师迈进了一步。
此为我个人观点。
