男孩危机背后
现代教育体系中，男生为什么显得更“笨”? 2010年出版的《拯救男孩》一书，第一次在中国公众中引发关于“男孩危机”的讨论。作者在书中指出：男孩危机其实是教育危机。
《拯救男孩》的作者之一李文道向记者解释说，目前的教育对于男孩来说更不利，相比而言，女生更容易适应目前以考试为中心的教育方式。
某重点高中校长还发现了一个有趣的现象，如果某一年中考试题较难，男生升学人数会多一些，试题简单，则女生多。杨校长解释说，所谓简单的试卷，往往比的就是谁细心，而男生在挑战难题时，容易体现出爆发力。
上海大同中学高一年级组长魏薇指出，高中女生学业强势现象与高中选拔制度有关。毕业考和中考合卷后，为了让九年制义务教育的学生顺利毕业，题目的难易区分度不明显，且依靠记忆内容较多，这方面女生细心刻苦，就占了优势;而男生心理发育晚，自控能力较差，偏文的学科设置又使得他们在创造性领域发挥空间小，因此在这轮筛选中，有潜质的男生便不容易凸显。
李文道解释说，“男孩危机”伤害的不仅是男孩，在男孩危机的背后，是整个社会和教育的急功近利心态，在这样的环境中，男孩显得“落后”，而女孩则承受着巨大的压力。
岳龙在论文中也表达了类似的观点：“家长和学校教育所关注和追求的，实质上是要男女学生都向着男性成功的标准和方向去努力。这也意味着，女生必须要做出超强的意志努力，改变自己的自然本性去适应既定的男性规则和标准。”岳龙认为，“男孩危机”背后的实质是，无论当下的教育评价还是社会评价，都无视两性的差别，用同样的标准要求男性和女性。
现代教育和社会评价的改变，是世界各国“男孩危机”出现的背景，不过，“男孩危机”在中国还有着独特的原因。中国家庭只有一个孩子的结构，使得家长对孩子抱有强烈的期待，不管这个孩子是男孩还是女孩。在家长的眼中，女孩也必须有优秀的学业成绩、强健的体魄、特长和丰富爱好，长大后，她要有一份好工作，要有自己的事业和社会地位。为了达到这些目标，女孩们必须时时绷紧神经，不能在任何竞争中失败。
“因性施教”实验
在上海等城市，一些中学已经开始试验男女分班，目的是让男生和女生更好地发挥自己的能力。
早在10年前，市八中学就开始探索“男女同校实行男女分班”的第三种办学模式，在新入学的高一年级9个班中选择4个班级进行分班教学，一个男生班，一个女生班，两个混合班。学校教师团队据此开展了《构建按性别编班的办学模式，促进男女学生和谐发展》的试验和专题研究，当时获得媒体很大关注。
据统计，实施分班后，市八中学女生班和男生班，语、数、外、理、化等课程的平均分，与另两个混合班相比，高出8至30分不等。不少毕业学生尤其男生的家长也发表体会，觉得孩子在思维方面有了很大突破，为人处事方面老练许多，性格上变得坚强。
大同中学校长卢起升告诉记者，接下来学校可能会开设例如男子拳术、中国象棋、男子电声乐团等男生课程，着重培养学生的思辨能力、逻辑推理能力、号召力和顽强意志。卢起升认为，很多国家拥有优秀的男子中学，等到今后条件成熟，上海也可以在基础教育阶段尝试创办男子中学。
不过，并不是所有人都赞同“因性施教”的观念。反对的声音认为，男女分班违背了男女平等的教育原则。因此，媒体对于学校男女分班实验的关注，也让卢起升表达倍感压力，他担心强调男女不同的教育，会被扣上性别歧视的帽子。
追溯历史，上海市第八中学前身是“清心女子中学”，过了陆家浜路，对面就是清心男中(现上海市市南中学)。1953年，清心女中更名为上海市第八女子中学，上世纪60年代末开始男女兼收，学校遂改为上海市第八中学。目前，上海以性别组校的名校仅有市三女子中学。男女分校的传统曾出现在很多国家的历史上，但因为男女分校被认为不便于男女生之间的交流，影响性格塑造，现代教育大多废弃了这样的设置。
在学者看来，男女分班是一种比较“合适”的方法。他举例说，如果男女分班，语文课上，那些表达能力稍差、原本很少得到提问机会的男生，可以得到更多表达的机会;而物理课上，原本可能动手能力稍差的女生，也能有更多时间参与实验。
在国外，男女分班教学也有先例。英国艾萨克斯的一所综合中学在1994年实施了男女分班教学。一般英国中学生认为最难的科目是“英文”，1996到1999年间，这所中学男生在英国中学会考中，“英文”拿A到C的比例增加了26%，女学生也增加了22%。男女分班的支持者表示，男生在整班都是男生的状况下比较容易专心，如果班上有女生，男生们在上课时就会玩过头。
2006年夏天，美国联邦教育部做出决定，放宽对公立学校男女分班教学的限制，男女分班教育议题，再度引起全美各地的关注和讨论。据统计，1998年单一性别班级在全美只有4个，至2006年已有32个州的至少223所公立学校设置了这类班级。有教师认为，在通常由一方占据优势的学科上，另一方的学生较少有出头的机会。
研究人员曾在佛罗里达州的伍德沃德小学展开实验，把四年级学生分成两个班级，一个是单一性别，一个是混合性别，经过两年学习后让他们接受全面考核。结果在混合性别班级内，只有57%的女孩和37%的男孩通过考试，而在单一性别班级内，则有多达75%的女孩和86%的男孩过关。
危机了没?
不过，一些学者提出“男孩危机”是一个伪命题，这种观点认为，在目前的教育环境和社会环境中，处于弱势的仍然是女性。
学业上的暂时落后，就意味着“男孩危机”吗?2011年，还是高中生的李申儒撰写了调查报告《男孩视角的“男孩危机”研究》，他用大量的调查和统计数据证明，男生学业上落后于女生，已经是一个客观的现实。但是，时隔一年，如今正在日本留学的李申儒，对于“男孩危机”又有了不同的看法。
李申儒认为，学业危机并不是“男孩危机”的核心，因为男孩们学业上暂时落后的局面，会随着年龄的增长而扭转，“男孩”们最严重的危机，是缺乏应有的勇气和责任感。
来自大同中学的一些数据也许可以说明，男孩的学业危机的确存在，但可能仅限于某一个阶段。大同中学高二年级教师仇璋瑛查看成绩排名表后发现，排名年级前20%的学生中女生占多数，但取最拔尖的10个学生看，还是男生稍多。“高中是个转折期，高一高二阶段男生或许不具备明显优势，但到了高三，部分男生后劲很足，他们不是缺乏优势，只是显现得比较晚。”
复旦附中副校长吴坚曾向媒体介绍，该校连续几届的高三毕业班，能被北大、清华、复旦等名牌大学自主招生录取的学生，男生占60%到65%，女生反而不见有多大的优势。华师大二附中(微博)2011届毕业生中，考取北大、清华、复旦、交大、港大的学生共有183人，其中男生占到约65%。
“我不太赞同‘危机’的说法，事情没那么严重。” 上海市大同中学教师王菲认为，不能把问题完全归结于现行教育制度。“以前的社会诱惑少，现在孩子接触的信息丰富、玩的东西也多，相对来说女生自控能力好，表现欲望强，所以投入相同的教育精力，女生更容易产出回报。”
正如李申儒所看到的，除了学业上的暂时落后，“男孩危机”更体现为男孩们缺少社会公认的“男子气概”。
关于男孩们的“男子气概”，女生们最有发言权。大同中学理科班学生、担任年级自管会主席的李奕说：“有些男生在姿态和外观上确实有女性化的表现，或者说心理上呈现中性化，这可能与家庭教育中母亲等女性长辈管得多有关。”
李奕把男生们过于“温柔”的特点，甚至归结到城市文化上，她觉得，身边很多男士，都像动画片中的“灰太郎”。社会文化的“中性化”倾向，渗透到了学校。A中郑老师发现了这样的现象，过去，追求时尚几乎是女生的专利，她们喜欢看时尚电视节目和杂志，喜欢明星。但现在，男生们也有同样的爱好。
男生到底出了什么问题?该拷问的恐怕不是男生，也不仅仅是教育，而是我们急功近利的社会心态。
(应接受采访者要求，本文A中师生姓名均为化名，其他涉及的学生姓名为化名。)