大学，学，或不学？
在和不良学风作斗争的过程中，经常有人告诉我：现在的大学生，不学习。言外之意，别斗争了，认了吧。
这是一个根本性的问题。学，一切都好，至少有希望；不学，真的一切白搭。
我却常愿意和这个论调过过招。我和上大学的妻侄女谈学习时，经商的小舅子插一句：“上了大学还学习？”我反问：“你的公司里招大学生，要不学习的吗？”商场上精得像泥鳅的小舅子摸着头笑了。
连教育圈中的人士也在这样讲。有多少中学老师在哄学生说：“上了大学好好玩。”，而不是告诉学生：“大学的学习将是新的境界。”或许这个新境界他们也从来没有过体会。直接的结果是，大一的新生手足无措，有的需要很费力才能适应，有些到毕业也没有适应过来，接着以过来人的身份讲大学不学，甚至传扬，不是不想学，是不能学。近日一位老师在为她的侄子报志愿和我咨询时告诉我，只要找一个让他过上四年的地方就行，毕业后家里人有办法安排。她很激昂地讲了质问侄子：“就你这分，还说什么？”分数让侄子倍受挫折，失败的大学也在等着他。“有办法”的人家或许有资格这样安排。穷人家的孩子呢？用知识改变命运，还有指望吗？
这是听到、看到的事情，权称为现状吧。理性告诉我们，大学是要学的，应该是要学的，至少是希望要学的。学包括学习专业知识，也包括在大学里的一切成长。在大学的学习是广义的，逃课去了图书馆的也算学，坚持去上课，但绝大多数时间是在耗流量、睡觉的不算学。
但在大学中，不学是存在的，甚至很严重。实际上，“大学生不学”的声音很大，原因还有：（1）人们，包括大学生，对大学生要学习期望甚大，从而失望也多，很看重这件事，所以也就放大了这件事；（2）“不学”比“学”更具有新闻价值，谈起来更是个话题；（3）“不学论”可以成为拒绝改变现状的一个借口，以此为基础，学生、老师都能轻松了。
我在前文中，在“现状”前用了个“权称”。对于学生，如果置身于“学”的行列，会发现学的大流；如果身在“不学”的阵营，只能不学了。对于大学外的人士，“不学论”更容易让人认可。而作为大学老师，如果还想为学生成长做些事，会发现“学”的同学们辛苦的快乐，也会发现“不学”的同学的不甘、无奈和抗争，会发现他们的屈服和妥协。
于是，要知道，学，理想地，在兴趣中学，在快乐中学。当现实中没有兴趣和快乐时，要知道兴趣和快乐仅是没来，而不是没有。需要坚持，需要主动去找。大学，是要学的，并且应该是学生生涯中的一个高潮。大学，当然是要学的，学习，就这一个理由。
可是，不学的理由比学的理由多。在我做学习指导的咨询中，常被提起的包括：应试教育的余毒仍在害人、培养方案不合理、学的都是没用的、对所学不感兴趣、学无出路学了也白搭、教兽误人……此文不去分析这一条条不学的借口，其中无一例外：没有自己，全是所谓外部制约。
我庆幸自己加入了与学生并肩向不良学风坚决斗争的行列，去共同扫除制约师生成长的障碍。只有投身去做了，才能发现其中的空间，才能扎实地做应该做的工作。
无论是老师，还是学生，在大学里，学习是永恒的主题。大学的学习，天经地义，是主流，我们都是主流人。
