2009年，本市高考生将面临进入高中“新课改”后的首次高考，新高考到底如何“变脸”，如何应对新变化，成为众多学生和家长最为关心的焦点问题。为此，《名师家教》特邀本市高中各学科权威名师，通过对“新课改”的通盘分析，为学生今后的学习做出权威辅导。
高中新课改在教育理念上的鲜明特色到英语学科，则集中体现了对中学生听、说、读、写能力要求的提升。对此，李士明老师以英语单词记忆为例，为同学指出了应对2009年高考的一些方法。同时，李老师还将在今后的《名师家教》中对2009年新高考英语的学法，重点和难点一一讲解，帮助同学们攻破难关。
本报记者 刘晓艳
【变化】
新英语时代感更强
从2006年开始，作为全国第三批城市，天津在中学开始了新课程改革试点教学。新教材以模块教学为单位，强调教与学的新理念，突出听、说、读、写训练和能力培养。新教材每学年四册，共24个不同话题，涉及国内、国外，英语及非英语国家的政治经济、文化艺术、天文地理、科技历史、名人轶事。内容广泛，时代感强，有利于培养学生放眼世界，面向未来的跨文化交际能力。
新课改强调情景教学并不意味着将传统教学一概否定，新课改强调素质教育并不意味着现行教学就是应试教育。在新课改教学过程中如果只是简单地照本宣科，不注意知识的系统性，学生一定会面临投入精力大、占用时间多、成绩不理想、信心受挫伤的现象。
【应对】
打破思维常规理思路
针对新课程英语学科的变化，李老师表示，要改变目前学习上的不利局面，就要在坚持信息大量摄入的同时，注意知识的系统学习，要打破常规思维模式，反对死记硬背和题海战术，找出可遵循的规则。
要提高学习成绩，首先要打好基础，凡事先问几个为什么。书面英语中，如何学习单词、如何学习词组、如何组织句子、如何写好文章；口语训练中，要如何提高听力水平、如何加强会话能力。
例如，同学们在英语学习中所遇到的第一个令人头疼的问题就是英语单词的记忆。许多人为了将所学过的单词拼写记下来，尤其是较长的单词就更为困难，同学们想尽了一切办法，音标辅助，数遍抄写，对应汉语，反复默写，但最终还是难逃遗忘，使大家学好英语的信心大受挫伤。
其实这是一种误区。英语单词属于拼音文字，绝大部分单词也像汉字一样是由各具含义的部分构成，而每一部分都有很少的几个字母组成，对于这些组合,我们记忆根本不会觉得困难。比如汉字中有“弓”、“长” 张，“立”、“早”章，英语中有“home”、“sick” homesick(思乡) “break”、“through” breakthrough (突破)；汉字有各种偏旁部首, 分表不同含义，“洞(水)侗(人)、胴(大肠)、恫(心)、垌(田地)、硐(矿坑)、铜(金属)、桐(木)”，英语中有mono cycle (独轮车) bi cycle (两轮车) tri cycle (三轮车) motor cycle (摩托车) tetra gon (四边形) penta gon (五边形) bio logy (life science) (生物学) biography geo logy(earth science) (地质学) geographytechno logy(技术学) techni cian(技术员) techni que(技术)。
从以上例子不难看出，英语单词绝不是任意字母的堆积，而是特定含义的字母群的有机组合。因此，要攻破英语单词记忆这一关，了解英语单词构成中的前缀、后缀与词根的含义与作用是十分必要的，这样不仅可以准确地理解单词的含义，而且还可以将本来很长的单词化整为零，不仅轻而易举地记下这个单词的准确拼写，而且还能在其他单词中清楚地理解新组合的单词的实际含义。要提高英语水平，轻松提高成绩，显然，从“是什么”的机械记忆法的基础上提升到“为什么”的理解记忆法的高度是十分必要的。
【提升】
多问几个“为什么”
随着学习阶段和学习内容的变化，学习方法不能一成不变。在学习中要强调感性认知到理性思维的转变、机械记忆向理解记忆的转变，使形象思维能力和抽象思维能力都得到健康发展，从理性角度系统分析，高度概括、归纳感性认识所发现的问题、感到的困惑，要将表面杂乱无章的现象有机地联系起来，找出规律、找出根源。先由少到多，后由繁及简。要了解知识的结构，而不是简单接受。只有在知识系统化角度上对知识的深刻理解，才能脱离死记硬背的苦海，摆脱一头雾水的迷茫。从根本上建立科学深邃的思维方法，才能真正形成分析问题和解决问题的能力。
