岂是筷子惹得祸？
晚上带儿子到家时，已是七点多钟，换完拖鞋衣服后，我们俩快速的分工：我做饭，他组装拼图。于是乎，厨房内，妈妈如蝴蝶般在飞舞：择、洗、切、炒、煮！客厅内，儿子如蜜蜂般盯在一处：观、想、拆、思、做！
三下五除二，晚饭上桌。叫完儿子我便坐定开吃，对于我的呼声儿子似乎是充耳未闻，还是一心一意的捣鼓他的拼图。待我三番五次之后，他方才有了回应：“哦，知道了，等一下嘛。”哎，怎么办？害怕稀饭一会儿凉了，我眼角瞅了瞅儿子，叹口气道：“哎，一个人吃饭的感觉真难受。谁来陪我呢？”话音刚落，小家伙一个激灵就站了起来，张开小手就喊：“我来陪你了，我来陪你了。”呵呵，这招真管用！好一个爱妈妈的孩子！
母子一起吃晚饭，感觉真好。“妈妈，你做的玉米糁儿真好喝！”“是吗？好喝就多喝点。”嘿，小嘴还真甜，我这心里更是乐开了花。先行吃完饭后，我没有起身走开，想继续享受这份幸福。看着儿子大口的吃着菜、喝着汤，刚开始很是惬意，看着看着，就发现问题了：“承承，你怎么还是不会正确用筷子呢？”又回到这个老问题上来了。因为一些实际原因，孩子从小很少跟我一起吃饭，即使在一起我也只是纠正一下，并没有硬性去落实，导致现在承承使用筷子的方法不正确。这不？看着看着，我心里开始起急了。
“我看着我，像我这样拿筷子……”刚开始，我还有模有样的耐心教他，几番过后，我便开始急起来。我越急，小家伙越不会，不知哪来的怒火，我一下子将筷子从他手里夺了过来摔在了地上：“行了！不用学了，也别吃了。”对于我的暴力，小家伙一脸的委屈，双眼噙着眼泪，看到我狰狞的面目，他哭都不敢出声。看到他的可怜样，我知道自己过分了，但，嘴巴上却不依不饶：“不许哭！你越哭妈妈越生气！为什么不学正确的呢？你怎么学不会呢？……”罗嗦的毛病犯了......意识到这些后，我弯腰捡起了筷子，给孩子换了新筷子，“继续吃”，便一头扎进了卧室，我知道，不冷静的话我会继续伤害他。
强按怒火躺在了床上，随手拿起床头的那本书——薛瑞萍老师编著的《请跟我来——当好一年级家长》。翻到昨晚看的地方：“‘夫兵者，不祥之器。物或恶之。故有道者不处也。’教师的不祥之器是什么——怒！”猛地一惊！怒！自己作为家长，作为一个妈妈，我的不祥之器岂不也是“怒”？看来，我在道上的修为，与薛老师相比还相差甚远呀！继续往下看——“……我陶醉了。随着节奏，情不自禁地，一次又一次向他们伸出大拇指；同时，另一只胳膊起劲地比划着四声的调号，脚步一点点挪动，整个身体也在有节奏地起伏——于是他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加地好听了。
就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流——那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。
这是我的舞蹈时刻。
这样的时刻，是独属于我们师生的；只要我努力，这样的时刻，是可以越来越频繁的复制的。……”
读书确实能让人变得平和、安静，片刻下来，我已经没有了刚刚的那股怒火。相反，越往下读，越是对刚刚自己的粗鲁感到不安。一方面为薛老师那“舞蹈时刻”感到欣喜，那是怎样的一种师生间的独处呀？那份默契、和谐、快乐，那份幸福的感觉，无不体现着薛老师似母爱般的浓浓深情。虽然，薛老师从来不言爱，但她对学生打心底由衷地那份爱却无处不在。“只要我努力，这样的时刻是以越来越频繁的复制的”这是怎样的一种胸怀呀？这是怎样的一种爱呀？薛老师对生尚能如此，何况我面对的是自己的孩子呢？我为什么不能将“怒”释然，转而心平气和呢？要知道，我爱他，不是因为他很优秀，而是因为他是我小小的孩子呀！
思忖间，听得客厅内儿子的碗筷交响曲，不由得一阵心痛。赶紧合书、起身来至客厅坐在儿子旁边。轻轻地将孩子手中的筷子放下，将他拉至我的面前，“承承，妈妈向你道歉。妈妈刚刚做的不对，不应该那样对待承承。”孩子哇地一声哭出声来，那个委屈呀。“承承，妈妈错了，你不会正确的用筷子，妈妈应该耐心的教你，等你学会，妈妈不应该大声吼叫，不应该摔你的筷子，你能原谅妈妈吗？”满脸泪水的他听了我的话一个劲儿的点头，“能，妈妈。”我好惭愧呀，“来，承承，看着妈妈。妈妈刚刚做的不对，但，妈妈想告诉你，无论做什么事情都要一开始就学正确的，对的，而不能觉得难就不学了，就一错再错了。知道吗？来，让我们一起来。”我右手举着筷子做示范，左手按着书读出声来……
现在的儿子已经满足的睡熟了，望着他的小脸，我不禁问自己：今天，难道真是筷子惹得祸吗？冷汗！
