前几天，打开我们班的博客圈后就发现一个孩子在博客中写道：我是一个成绩平平的学生，我的人缘不好，我不会交际的方法，请六一班的同学教我交际的方法······看到这短短的几句话，我感到这是一个迷茫、甚至是无奈的孩子在呼唤，我的心也在隐隐作痛······这是我们六一班孩子的心声么？当然，这孩子对我们班是有感情的，他渴望得到帮助！我一定要帮助他！
第二天，我们学习诗歌《致老鼠》,诗中作者写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但作者还是喜欢它们。小诗人希望他们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大地做事。如果改正了缺点，还可以和猫 做朋友。小诗人把老鼠当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有歧视，让老鼠和猫交朋友，更是孩子美好的愿望。
而现实中呢，孩子们的辨别能力相对薄弱，一些孩子确实存在这样或那样的缺点，有些缺点甚至是令人无可忍受的，比如，个别孩子不会与他人交往，采取的交往方式不正确，想和别的同学玩，却不管别人是否有时间，也不管别人是否同意参加，一味的强求对方，这样一来，对于年纪尚小、变通能力差的同学来说，势必会产生纠纷，甚至是大打出手，这样还能建立友谊关系么？也有一部分同学喜欢做恶作剧，把同学的文具、课本藏起来，等对方着急找不到时就随口编顺口溜进行嘲笑，搞得对方很是生气，但做恶作剧的同学却认为这是在和同学随便开个玩笑没什么了不起的，试想，这两个同学还会友好交往么？出现了好多类似争分后，错误方往往振振有词：开个玩笑，我不过是想和他玩，他怎么这么小气！瞧，他还有理了！
事后，我分析这一部分孩子考虑问题不全面，总是站在自己的立场，不会换位思考，这是独生子女的通病，因为他们在家总是受到特别关照，与同龄人交往的机会相对少，考虑事情以我为中心，心中无他人。甚至，一些孩子家庭教育有问题，导致一些孩子是非观念模糊，在集体中总做出与他人格格不入的事情来。现实情况是：无论家庭教育，还是学校教育都注重智力教育，而忽视了情商教育，重视孩子身体健康，忽视孩子的心理健康，这是教育的悲哀。校园血案时有发生，难道与忽视情商教育忽视心理健康教育无关吗？
于是，在学习《致老鼠》一课时，对全班同学进行了心理疏导：孩子，你看，诗的作者是个多么宽宏大量、心底善良的孩子呀，你愿意于这样的孩子交朋友么？“愿意！”同学们异口同声地回答。我接着说：是呀，谁都喜欢与人为善，宽宏大量的人，可现实生活中你做到这些了么？ 你对待同学宽容了，还是斤斤计较了？你考虑问题的时候为别人着想了么？你时常想到别人的感受么？在你遭受拒绝时，考虑自身存在的问题了么？你会换位思考么？你是同学们心目中最好的朋友么？你有好朋友么？你的好朋友多么？······今天针对这节语文课把自己的想法写在日记中，对自己进行正确的评价，有什么困惑可以和老师家长同学交流，敞开自己的心扉，找回或者做一个全新的自我！
第二天，很多孩子在日记中写了自己的困惑，以及自身存在的缺点，比较客观地评价自己。当事的孩子在日记中写到：老师，我现在想通了，我的交往方式有问题，我在做事的时候没有替别人着想，没有考虑到别人的感受，今后我会注意的，遇事我会换位思考问题的，您等着看到一个全新的自我吧！另一名孩子写到：老师，我不知道我的恶作剧会使同学反感，以前，我总以为这是开玩笑没什么，还老以为同学们与我作对，现在我明白了，是我玩笑开大了，我会想这位同学道歉的，我也会重新树立自己行形象的，老师，相信我，帮助我！看到这些，我心里漾起阵阵暖流，我也被孩子的真诚所打动了。我想：在今后的教育教学中我会重视孩子的情商发展的，会注重孩子心理朝着阳光、健全方面发展的！因为，长远地看，孩子的情商与心理比智商发展更重要！
