对话式阅读进我家
上周三校信通的刘老师来到我们幼儿园，与许多老师和小朋友一起座谈，重点讲述了对话式阅读的方法与效果，我做为博友也有幸参加，刘老师采用对话式阅读的方法与小朋友一起阅读了《松鼠先生和第一场雪》，对我启发很大，因为工作忙的原因，今天才整理出来。
以前就听说过对话式阅读，以为只是在传统阅读的方法上跟孩子进行你问我答的交流，听了刘老师的讲解，才知道对话式阅读的深刻内涵。
对话式阅读是美国心理学家whitehurst教授于一九八八年研究出的一种亲子阅读方法，是一种家长与孩子围绕图画书展开有效的交流的亲子阅读方式，在阅读中使孩子成为主要的讲述者，而家长只担当了引导和协助的角色。
对话式阅读一般有四个阶段，第一步是激发与提示，家长可以根据故事的有关内容向孩子提问，激发孩子表达自己的理解与感受；第二步是评估，就是对孩子的答案进行正面的评价，通过评价可以增进孩子的阅读兴趣和自信心；第三步是拓展，就是利用故事中简短的、多处重复的、朗朗上口的句子让孩子进行重复和补充，提高孩子的复述及掌握词汇的能力；第四步是重复，就是家长鼓励孩子重复扩展后的句子，提升孩子语言的流畅性，最终达到孩子能自己回忆并复述整个故事的效果。
刘老师在与孩子们阅读《松鼠先生与第一场雪》时，把对话式阅读的各个阶段演绎的非常生动完美，深入浅出地展示了对话式阅读的独特魅力与效果，让我记忆最为深刻的是，刘老师通过事先准备好的小道具：牙刷、小筒、弄湿的袜子，引导孩子通过自身感观实践去区别这些事物，去总结雪的各个特征。多么细心的安排，没错，对话式阅读是需要我们用智慧、方法、技巧去实现，让孩子在兴趣中实现词汇、语言、领悟力的多元化提升。
最后引用校信通阅读第0004期的开篇语来结束此文：“你选择一本好书，就给他找到了一座通往世界的桥，你牵着他的小手一起享受阅读的快乐，就给他抹上了精神底子的第一层色彩。不知不觉，他已经学会了生活中最重要的事。而你的幸福，变得像煮石头汤那样简单。”
