素质教育旨在开发人的身心潜能，培养人的身心素质，养成人的健全个性。可见重视人的良好心理素质的养成本是素质教育的题中之义。心理素质是素质的根本，心理教育是教育的基础。
希尔说：“一切的成功，一切的财富都源于健康的心理。”的确如此。在当今这个世界经济日益发展，知识更新不断加快的时代，世界各国拼的是什么？拼的是素质，尤其是心理素质。只有心理素质过硬，你才能在同等条件下战胜对手，甚至化劣势为优势。在奥运赛场，其实每个运动员的实力悬殊并不大，他们拼的与其说是技术，倒不如说是过硬的心理素质。因为具有良好心理素质的人具有成功的潜能，更有自信，更具耐力，更耐挫折，更能勇往直前。而要想提高全民族的心理素质，一个重要前提就是做教师的必须首先具备良好的心理素质。因为“要照亮别人，首先自己心中要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。”
只有教师具备了良好的心理素质，我们才能在教学中有意识地渗透心理教育，营造良好的课堂心理氛围，使每个学生都能满怀信心，积极思考，大胆发言，学有所成。在掌握知识的同时，优化心理素质。同时，随着广大教师对各种学科教材中蕴含的丰富的心理健康教育内容的深入挖掘就会对学生的心理实施自觉的、有意识的积极影响，以达到润物细无声的效果，从而起到显性课程所起不到的作用。
相反，如果让一个心理不健康的教师去教育培养下一代，结果是可想而知的。试想，如果一个教师对学生非常刻薄，经常冷言冷语，他的学生能对别人和善友好吗？如果一个教师本身自私自利，一心只为自己着想，他的学生能大公无私吗？如果一个教师心胸狭隘，他的学生又怎能心胸宽阔？常言说：什么样的教师教出什么样的学生。这话一点不假。在我身边，这样的例子俯拾皆是。如某老师对人热情，乐于助人，她教出来的学生个个以助人为乐；某老师温文尔雅，她教的学生就彬彬有礼；而某老师性情古怪，她班学生的脾气就让你难以琢磨。
师范教心理的胡老师说过这么一句话：许多学生的心理问题恰恰来自教师不恰当的批评。对此，我深有同感。
有时，老师不经意的批评，可能你说过就忘，而对学生造成的伤害可能就会是终生的。有时，老师不以为然的一次评价，可能就会让学生对你教的学科甚至所有课程产生厌烦（尤其是内向的学生）；有时，老师一次粗暴的批评，甚或一顿拳脚相加，可能解了你的心头之气，平了你的一时之怒，而对学生，可能就是难以愈合的心灵之痛，心之裂痕。这样的例子在媒体报道中已屡见不鲜。生理的疾病可以治愈，而心灵的伤痛何时才能痊愈？心之裂痕何时才能抚平？我坚信，每一个做教师的，都不希望因为自己的疏忽而导致上述情况发生。
在我们的教学生涯中，我们可能都有过或大或小的失误，也可能有意无意地伤害过学生。但我相信，每个人都会说：“我是好心，我是为他好呀！”殊不知，好心有时也会办错事，甚至铸成大错。
那么，为了他人，为了孩子，为了祖国的教育事业，同时也是为了自己，我们只有努力学习心理学知识，不断调适自己的心理状态，做一个心理健全，具有良好品格，受学生爱戴的老师。愿我们批评学生时能嘴下留情，三思而后行，三思而后言。
愿教师都拥有健康的心理，愿教育的天空更明净清澈。
