亲子共读--学而思
从孩子上幼儿园开始，亲子共读几乎就是我们每晚的必修课。可是，这个必修课在孩子上二年级后，已然变成了选修课。上三年级后，好像有被淘汰的迹象了！ 当我又一次慌慌张张把家务干好，边走进鹏霖的房间，边说：“儿子，咱们今天读……”鹏霖却满脸不高兴地抗议：“妈妈，你可不可以安静地看书呀？咱们自己看自己的好不好？我想自己看书呢！”话好像还没说完，就又沉浸到书的世界了。我一脸愕然地愣在那儿，看着儿子专注的表情，委屈地退出了他的房间。 “妈妈，我好喜欢河鼠呀！它心地善良，愿意帮助所有的小动物！……”第二天早上一起床，鹏霖就开始滔滔不绝评论了书中的角色了。从善良的河鼠、鼹鼠和獾，到任性的蟾蜍，再到白釉、黄鼠狼，正在做饭的我听得一头雾水，只好“哦”、“是吗？”、“原来是这样！”地应付着。孩子上学后，我赶紧拿出他昨晚看的书，原来是《柳林风声》呀！什么都别说了，赶紧看吧！ 这样几次下来，我越来越觉得不对了。孩子读完的书有时我读了，有时我还没读，他就又到下一本了。这样太缺乏亲子沟通了。更何况，他看得那么快，只是把好词划了出来，具体吸收了多少？思考了吗？我很困惑。 这天，朋友告诉我，孩子现在每读一本书，她就给孩子出一些问题，让孩子答。太好了！真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！我赶紧行动，买了一个大笔记本，本子上除了问一些孩子只要认真读就一定可以回答的问题外，还列出了“积累好词”和“我的感悟”这两项。 事实证明，孩子读的书质量还是很高的，问题全部会答，需要原句时也能快速翻到那一页。而“积累好词”让孩子受益匪浅，写下来后孩子惊叹：“原来这么多好词好句呀！”说话也开始整天用成语；“我的感悟”当然也锻炼了孩子的语言组织能力。 经过一段时间后，我们养成了这样的习惯，哦，我们给它起名字叫“学而思”。就是每本书，我和鹏霖都要读。不过不再是一起读，而是鹏霖先粗读一遍，然后我读，读的过程中找出一些问题写在笔记本上，最后鹏霖再次精读，这次是带着问题读，读的过程中要积累好词好句、要回答我提出的问题，还要写出自己的感悟。 这样的读，速度慢了很多，可是孩子收获可真不少。回首亲子共读之路，我感慨万千：从一盏灯下，我抱着孩子读书，到孩子和我轮流读，再到各自读各自的书，然后到今天的“学而思”。我看到了孩子的成长，看到了我的蜕变，看到了阅读的力量，也看到了美好的明天！
