《掌声》评课稿
育英小学 马淑杰
这学期我们有幸参加了我县教育局举行的“研训一体化”教研活动。学习之后，感觉自己真的有了些许进步。对此，我感慨颇多，在此就写出我的小小感悟。
本周我们又听了育才学校的郭莹老师执教的《掌声》一课，这是一篇讲读课文，课文以小英“忧郁、自卑——开朗、自信”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 这节课给我留下深刻印象的有以下几点：
1、导入轻松自然
本课的导入是整堂课的第一个闪光点。课堂伊始，郭老师并没有采用开门见山的方式，而是用了暗示性语言引导学生：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张，希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“这篇课文是谁送给谁的掌声？”短短几句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、简化重点，突破难点
重难点是指一篇文章中最敏感、最关键的部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“重难点”就是“同学们的两次掌声”。郭老师解决这个问题时，紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
3、把握到位，提升理念
在教学安排上，郭老师主要抓住"掌声"进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英忧郁、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英开朗、自信的情感。虽然郭老师并没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。这样，学生当然很容易就能感受到掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地把握了本文的教学目标，提升了学生的理念。
通过这次听课学习，我不仅学会了如何掌握和突破重难点，而且最重要的是，让做教师的我们深深懂得:只要我们能为孩子的任何一个闪光点而鼓掌，让孩子们成为我们的课堂的小主人，相信每一个孩子在我们的课堂中熠熠生辉！
