学习困难学生是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等多种因素所导致学习状态不良或落后的学生，学习困难存在着多种类型，在我研究的过程中，我发现准确鉴定学习困难的类型似乎不是我的力量所能及的，因为不同类别之间经常交叉在一起。我很清楚我班级的一些孩子存在着学习困难，有的孩子是阅读方面，有的表现在数学方面等。我深知，教师向学生传达的成功期望是世界上最神奇的力量，随着时间的推移，教师对学生有什么的期望就会在学生身上得到实现，虽然这种成功需要一种艰苦的历程。作为教师的我，用心从书本上去阅读关于学习困难的一些概念与定义，在实际的工作中，寻找积极地解决问题的策略，帮助孩子走出学习的困境，树立学习的信心。
案例一：让语文课下地狱
这句话是小鑫写在语文书上的，我至今还记得语
小鑫在阅读的过程中，总是磕磕绊绊，他的很多句子根本读不成，老师和家长进行了很多的沟通与交流，老师还每天特意的帮助他进行复习与阅读，课文他没有一篇是完整的背出来的，在读书的过程中，不是丢一个字就是多一个字，他虽然学的很用功，在校外，还上了两个阅读班，但是一点起色也没有。
慢慢这个孩子发展到讨厌语文课，我曾经观察这个孩子，上课对他来讲几乎是个磨难，他最高兴的事情就是期望老师上课的时候，不去管他，想干什么就干什么。
案例二：你帮我选一个正确的吧
小寒是个转学生，转学的当天，他的父亲就说，这个孩子的数学学得不好，老师一定要多照顾，在上课的时候，我就特别关注他，他是个比较乖的孩子，上课很少讲话，不发言，我想也许是刚刚到环境比较生疏，时间长了可能会好些，看到他的作业，我真是有种说不出来的心酸。
他总是抄错数字，要不就是写反数字，更另人吃惊的是，他的题目的答案总是把数字堆积在一起，我曾对他进行了一个测试，内容是乘法,这些都是表内乘法，二年级孩子都会的内容，但是他却不知所云，比如8×7=87，7×8=78，当我问他那个正确的时候，这个孩子沉思片刻，抬起头轻轻的说：“我不知道，老师，你帮我选一个吧！”
面对这样的孩子，我曾试图利用休息的时间帮他补课，也和家长沟通，给他请个家教，一段时间后，家长愁眉苦脸的告诉我，孩子每天的时间都给了数学，怎么没有一点进步呢？
学生面临如此的学习困境，教师要做什么？教师一定要明白，学习困难儿童无法按照传统的方式来学习，要相信许多学习困难学生拥有和普通儿童一种的智力和较高的智力，教师要帮助他们走出困境，需要找到他们在学习方面困难的问题，寻找适合他们的教学策略。
一、学习困难儿童在学习过程中存在的问题
小鑫在阅方面和小寒在数学方面是存在学习障碍的，经过一段时间的观察，我们发现他们存在的问题在哪些方面。在这里，我们主要从学习过程表现出的困难进行一些简单的分析。
1.小鑫在阅读方面存在的问题。
（1）不能整句的阅读，读的时候是一个字一个字说出来的。
（2）出现了漏字和多字问题。
（3）不理解文章的意思是什么。
（4）对阅读没有兴趣，甚至是反感。
2.小寒在数学学习方面存在的问题。
（1）他很难看清数字和听清数字，经常出现颠倒和替代的现象。
（2）他很难记住简单地计算结果，甚至连乘法口诀都记不住。
（3）他无法进行心算，对此类练习感到厌倦。
（4）很容易受外界的干扰，对数学学习比较讨厌。
二、开展积极的教学策略
面对孩子的学习困难，我们需要寻找恰当地教学策略，帮助学生进行有效的学习。
1.帮助小鑫重拾语文的快乐。
在帮助小鑫阅读的过程中，我的心中充满了感动，从中看到了同学和小鑫一起努力的影子。在教师和同学的帮助下，小鑫在逐步的串起语文的珍珠。
（1）选择比较感兴趣的事物作为阅读材料，激发阅读的兴趣。老师选择了小鑫比较喜欢的汽车、飞船等感兴趣的事物作为阅读材料，让他首先有读的欲望，然后再鼓励他进行阅读。
（2）教师或者是同学大声地朗读材料给小鑫听，让他有个整体的把握，在他自己读书之前可以完整地听一边故事，这样加强他的阅读理解。
（3）在阅读文章之前先安排小组的同学讨论一下材料的主要意思是什么？在这个过程中，使不同的学生交流自己的想法，再次加深对材料的理解。
（4）创设故事情景，帮助他看懂材料中的元素，时间、地点、人物及各要素之间的关系。
2.鼓励小寒战胜数学的勇气。
（1）激发学习数学的兴趣，明白数学在生活中的作用，体会到数学的有用，增强数学学习的信心。
（2）不要安排他照着黑板和课本抄写，一个原因是避免他抄错，还有一个是数学主要是理解数字之间的关系并不是抄写，给他提供直接做题的作业纸，慢慢帮助他纠正抄错数的障碍。
（3）适当的安排他进行抄写的训练，包括抄写生字和英语单词等，避免它总是抄错数字。
（4）每次计算前，先让他说说正确的解题思路，这种避免他对计算的随心所欲。
（5）练习的题目要少一些，很多题目是针对他一个人出的，帮助他记忆乘法口诀，每天稍微记一些，不停的刺激他的记忆。在计算的时候，减少结果的盲目性。
（6）提倡他进行阅读，在阅读中能提高他对一些问题的理解和研究。
在和他们一起学习的过程中，全班的学生表现了很强的凝聚力，帮助他们进行一些训练，孩子们表现得彬彬有礼，在这样的一种氛围中，他们慢慢的对学习有了一种信心和勇气，这种改变是多么令人欣喜若狂！
三、创设良好学习氛围
在帮助这些孩子树立学习信心的同时，我也体会到了一个良好环境和学习份氛围很重要，一个轻松、民主、平等的师生关系对学生的学习同样起到促进的作用，能帮助学习困难的学生树立数学学习的兴趣。
1.营造所有学生喜欢的班集体。
一个班级的魂就在于这个班级氛围轻松、民主，有一种家的感觉，在这样的氛围中，大家积极的学习，主动地研究问题，没有贵贱之分，重要的是给学生提供了一个良好的心理环境，学生敢于发表自己对问题的见解和想法。
2.建立平等民主的师生关系。
民主、平等的师生关系，对消除学习困难学生的心理障碍有很大的帮助，老师不再是高高在上，而是他们学习中的伙伴，老师在课堂上就是帮助学生读书、阅读，帮助大家扫除学习中的困难，学生的学习会在一个比较安全的环境中进行，学生不再为自己说错而懊丧，这样的学习氛围对学生而言是多么可贵！
如，小坤是一个胆小，怯场，对学习没有一点信心的孩子，特别是数学，对她而言，一节数学课就是一场“灾难”，两年的数学素质报告册中她都写道：我不喜欢上数学课。两年来，可以说在她身上下了很大的功夫，数学课上给了她许多“优惠条件”，就是这样，在一种积极地等待中，她虽然还不太喜欢数学，但却不拒绝了，在尝试着试一试，上课她的发言明显增多了，作业也干净了，更为重要的是她开始了和我无话不谈的交流，我就针对这些情况，对她进行积极的鼓励及评价，但在学习上，我更多的是一种鼓励，从不轻易地否定她，因为我相信，在这种关爱的等待中，她会重塑自己的形象，她会把功课学好，果然不负众望，在三年级的第一个学期，她在素质报告册中写道：位老师，谢谢您，我太喜欢数学了，一上数学课我就高兴。就是在这种等待的教育中，她自信起来了，学习成绩也提高了，期末她的三项单项测和综合测试都是满分，这是多么另人欣喜的事情呀！
我们不难看出，孩子需要的是一种帮助，这种帮助需要教师的细心和耐心，去呵护孩子们幼小的心灵，个案中的教师就是这样做的，她在用心与这些孩子交流，从中我们不难体会到了这种帮助中有一种特殊的“等待”，“等待”孩子们自信起来，扬起生活的风帆，所以我们说：等待也是一种教育。这种等待的前提是平等民主的师生关系。是老师和家长的足够信心，经常给他们及时的帮助，给予积极地鼓励，善意的“批评”，那么，孩子们会在这种等待中慢慢地调整自己，使自己变得更优秀、更自信。
3.鼓励学生积极参与课堂教学的过程。
课程中的主角是学生，课堂只有学生的积极参与才会有活力，我们要鼓励学生积极参与课堂，不忽视每一个学生，关注每一个学生的发展。
在我们关注学习困难学生的学习过程中，还要重视学生的差异的研究。学生之间的差异有多种因素，如教师的因素、课程的因素、学生自身的原因（家庭背景、知识背景、生活经验）。我们根据学生的之间的差异,进行个案化的跟踪研究，针对个别孩子，采取不同的方法。例如一年级的一名孩子源源刚开始时不写数学作业,我了解他的情况后,给他的作业是数学小故事, 慢慢地他对数学有了兴趣,上课开始听讲了,别人的口算是20以内，他是10以内。这时他开始写数学作业了，10道题错8道,但对他开始写作业了这件事,我特别高兴,我关注的不是他的题做对了没有,关注的是写了没有，我就积极地进行鼓励,到学期结束时,他的数学学习总评是优秀。从厌倦做数学到自觉做数学是多么值得庆贺的事情呀!
关注学习困难儿童的心理状态，使其走出“我不行”的心理阴影，树立起自信心，这些对儿童的成长来说，非常重要。我常想，作为一名教师，要明白什么时候帮助儿童，要把自己巧妙地隐藏在学生的背后，把学生推向前台，使其逐步成长为一名有自信、有主见的人。
我知道，只有通过艰苦的努力和真正地成功才能使学生获得较高的自尊，学生应当学会应对困难的勇气和信心。这些研究，虽然刚刚开始一个起步，前面还有很多的艰辛等着我和这些学习有困难的学生一起面对，或许还有更大的挑战考验我。但是，看到孩子们的点滴进步，足以让我心中荡漾着希望，看着他们的进步，我心飞扬！
