“越是好老师，越不像老师”
——名师评语看过来
这是于永正老师的一篇文章的题目，在听课的过程中，看到名师们的课堂呈现，尤其是听到他们一句句精彩的课堂评语的时候，这个题目一直在我的脑海里萦绕。
什么是好课？就是上着上着，老师不见了。什么是好老师？就是课堂上的他/她真不像老师——这是做课老师留给我的最深的印象。最能体现这一点的，就是他们的课堂评语。
戴建荣老师《远古的歌谣》——
★老师出示象形字“王”，就是上面一把斧子，下面有锋利的刀刃。孩子猜过来猜过去，有两个孩子的思维越来越向正确的方向靠拢。戴老师夸赞：“戴眼镜的就是有文化！”
孩子能听懂这也是戴眼镜的戴老师的自恋小幽默，会心地笑了。
★最后，有孩子猜出是“王”。大家谈论为什么是“王”时，
老师一边做动作一边说：“谁敢违抗我，就用斧子把他砍了！”
老师：“谁敢违抗我，就把他——”
生：“砍了！”
老师：“谁敢违抗我，——”
生：“就把他砍了！”
老师：“因为我是——”
生：“王！”
★戴老师提醒孩子不仅要用眼睛看，还要用耳朵听来学习。当老师画完一个象形字后，一个孩子不注意听，老师扬起语调，嗔怪说：“嗯哼！怎么不用耳朵学习呢？”
★出示“大”的象形字时。
有孩子说：“把上面的点去掉。”
老师做出恨恨的表情：“拜托，不要把头拔掉！”
全场一片轻轻的笑声——多么温暖的对错误的猜测方向的调整。
★训练孩子朗读的时候，孩子有点拖腔。
老师装作恨铁不成钢的样子，亲昵地捶在小朋友的胳膊上：“还是改不了啦，不要唱！”
★戴老师带着孩子吟诵“鱼戏莲叶间”一句时，一边诵一边引导孩子“游”出来，孩子很拘谨，在原地站着不动。
戴老师一脸嗔怪：“怎么只有这一条小鱼游出来了呢？”
孩子们在哈哈大笑中知道了老师的要求，接下里的边做边诵进行得非常成功。
薛法根老师《剪枝的学问》——
★题词的时候。
老师提：“鸡蛋、鸭蛋、零蛋。”
最后一个词快写完时，老师幽默了一句：“还有什么蛋不能吃？”
“坏蛋。”“笨蛋”……
课堂氛围一下子轻松起来，轻松中又扩充了词汇。
★一个孩子上台书写的时候，有一个词不会写。
老师问：“不会的话，有什么办法？”
孩子一时愣了，台下老师也愣了。
薛老师笑笑：“你还有一个法宝：偷看。”
善意的笑声中，孩子回去看了看书，正确地书写在了黑板上。
★一个孩子回答错了问题，薛老师很幽默地用前面学习的“成熟”一词来评价：“他还不太成熟！”
好机智。
王淞舟《天籁》——
★最后出示关于庄子的一首歌时，王老师应该是故意设置了一个空白时间段。孩子们安静地等着，心也平静了下来。
王老师说：“我们别慌，庄子老人家走得有点慢。”
小小的诙谐，让课堂轻松起来。
……
这样类似的课堂评语还有很多，它就像课堂上的调节剂，在课堂中，在师生间营造了一个温润天成的场。在这个“场”中，没有老师的“端居”，没有学生的“匍匐”，有的是和谐、亲近、情趣和欢愉，有的是成长中默默陪伴的温暖。
于永正老师说的好老师也是这种境界吧——“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。”
