英国哲学家亚当斯说过：一个教师的影响是永恒的，谁也说不清他的影响何时何地终了。一个教师只要把自信的火种播进学生的心灵，它就会生根发芽，成为照耀他们人生之路的一盏永不熄灭的灯！
作为教师，难免会看到这样的情景：
课堂上，提出一个问题之后，会有这样的孩子出现：小手似举非举，眼睛四处张望，看看别人的反应。我知道，这样的孩子对自己的答案没有把握，不敢像别的孩子那样勇敢的举起自己的小手，或许他的答案是对的，完整的，但是他仍然不相信自己，他要听别人怎么说，等别人说出他的所想时，他会轻轻的说：“我也是这么想的。”
出板报，我在班里问：“孩子们，谁来画板报上的插图和花边？”学生静静的坐着，没有人自告奋勇的站起来，有几个孩子眼睛环顾着教室，轻声说着几个同学的名字，被说到名字的学生腰立马弯了下去，眼睛也垂了下来，嘟噜着：“我不行，我画的不好。”
考试之后，孩子们围在我的身边，问：“老师，你说咱们这次考试谁考得好？”我笑了：“你自己觉着呢？”“不知道，反正我考不好。”低着头，一副颓废的样子。“为什么你觉得自己考不好？怎么样才算考得好？”“我一直学习都没有别人好。”孩子的神情更加落寞。我笑着说：“我觉得你一定能够考得好！”“是吗？为什么？”“因为我相信你！”孩子露出将信将疑的神色。
拔河比赛，孩子们纷纷告急，“老师，我们班根本不行。”“为什么？”“你没有看，别的班的同学都很高、很胖，他们很有劲，我们怎么能行呀？”“是吗？我没有注意看别人。倒觉得我们班的同学都很精神，伶俐，又这么团结，团结起来力量大吗，所以我觉得我们能行！”“真的？”“真的！”
……
课上课下，我慢慢的发现，这些孩子很机灵，很有才，只是少了一点点自信，缺少一点点激情，缺乏一点点创造。
我思考着：怎样把孩子们缺少的这一点点找回来？冥思苦想之后，我感到了自己肩上的责任。一个孩子他可以没有太多的知识，但是他不可以缺少积极的心态，他可以没有太多的成功，但是不可缺少对自己的信任，他可以有很多很多的缺点，但不可缺少对自己潜能的发现，孩子的这种激情、信仰、创造力，需要教师的激励、唤醒和鼓舞。于是在日常的教育教学中，我从对孩子的评价入手，用正确的评价来激励孩子，用真诚与宽容去呵护孩子，用不懈的信念带动孩子。
课堂上，我用充满激情的话鼓励孩子勇敢的站起来。
记得教学《三角形的认识》时，学生在概括三角形的概念，很多孩子这样说：有三条线组成的图形叫三角或者有三条线段组成的图形叫三角形，还有的学生说有三条线段依次连接起来的图形叫三角形。我倾听着孩子的发言，忽然听到一个极小的声音：“应该是围成”，这是我们班一个性格内向的孩子，课堂上，他不敢举手，不敢发言，总是在做一个听众，或者是用这种自言自语的方式发表自己的意见。我用鼓励的眼神看着他，对班里的学生说：“孩子们，除了刚才大家的总结外，还有一个同学，他总结的和大家有所不同，我们一起来听听好吗？”走到他的面前，我鼓励说：“孩子，说出你的看法来，相信自己！”他慢慢的站起来，轻声说：“应该是围成。”我微笑着说：“孩子，你说得很好，把你的看法完整的告诉大家吧，我们都想听听你的看法。”他站直了一些，声音也大了一些，脸上有一片红晕，“应该是由三条线段围成的图形叫做三角形。”他特意把“围成”两个字加重了语气。我看看学生的反应，自言自语的说：“是围成还是组成呢？”孩子们顿悟似的，“应该是围成！”一阵充满激情的掌声响了起来，他红着脸坐在了自己的位置上，我对学生们说：“孩子们，我们的强强同学思考问题很严密，我们要学习他的这种细致认真。即使最后一个表达了自己的看法，那也没关系，因为你的观点是经过认真思考之后得出的答案，可能会更准确、更合理。”我发现，他坐的更直了，眼里闪着一种“我能行”的光彩！课堂上，对这些不敢发表自己见解的孩子，我总是想方设法，不漏声色的把他们“引”出来，用鼓励的眼神，信任的话语，真诚的称赞，让孩子勇敢的站起来。
让孩子体面的坐下去。
课堂上，学生回答问题总会有出错的时候，往往那些回答错误的孩子会感到很尴尬，很难过。这个时侯，作为老师，我们就要创造条件，消除孩子的种种顾虑，包容孩子的错误，保护孩子的自尊。让学生在尊重中体验学习的乐趣，在人文关怀中得到心灵的慰藉。课堂上，如果有学生回答错了，我不这样问：“谁同意他的看法举手。”这样孩子会因为少数人的错误而感到沮丧。我会让不同意见的孩子充分发表自己的看法，然后由他们自己讨论决定对与错，我会告诉学生：“孩子们，你们对这个问题都做了深刻的思考，只是思考的角度和方法不同，出现了不同的结果。我们又能从这不同的结果中找出最佳答案，可见大家都很了不起。感谢这些有不同想法的孩子，为我们提供了一个辩论和交流的机会。”这样，我们的每个孩子都感到了自己思考的价值，我们不要回避、指责孩子的错误，错误也是一种有利的教学资源，让那些敢于发表自己见解的孩子体面的坐下，即使他的回答是错误的。这样我们的孩子才会多一份自信，才会出现这样一种氛围：让比较差的学生也敢于回答那些过去只有好学生才能回答的问题。
做最佳的自己，让孩子相信“我能行”！
在平时的活动中，我总是这样对孩子说：“孩子，相信自己，
相信我能行！”我给孩子们讲拿破仑、爱迪生的故事，和孩子们一起分享一次次成功后的快乐，成功了，我这样鼓励孩子：“孩子们，你们真了不起！今天的你比昨天又多了一份力量和经验！”
失败了，我告诉孩子：“孩子们，我们不是失败了，只是没有成功！相信自己，我们能行！”同时，我告诉孩子：“孩子们，不要拿自己和别人比较，要拿自己的今天和昨天比较。”孩子的自信会在和自己的比较中慢慢的树立起来。
作为教师，我用满腔的热情呵护着孩子，我把自信的火种播撒给孩子，我相信我的学生们会在以后的旅途中坚强、沉着、自信的大步前行！
