阅读 变“悦读”
每周二上午第四节课是孩子最快乐的时候，因为这一节课是阅读课。第三节一下课，孩子们高兴地站好队准备去阅览室，来到阅览室就迅速搜寻自己最喜欢看的图书，有的同学很快就被书里的故事所吸引，可是也有一部分孩子，找到一本书，还没看几页就去换书，一连换了好几次书，并且只看那些图画多，文字少的书，把宝贵的阅读时间白白地浪费过去。从表面上看孩子都是在阅读，可是收获的却大相径庭，阅读兴趣浓厚、能深入阅读的孩子，相应的理解能力就强，表达时语言流畅，条理清楚。相反，孩子只被书中的画面所吸引，却体会不到语言文字的魅力。时间长了差距也就更大了，那么，如何通过有效地阅读丰富自己的知识，提高阅读理解能力。
培养孩子阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，孩子初步阅读时，喜欢看一些搞笑的，图画多的漫画书等，对一些枯燥的文字不太感兴趣，这就需要家长和孩子共同读一本书，这样家长和孩子就有了共同语言，交流读书的感受，优美的句子等，孩子能和家长谈得头头是道，从中就体会到读书的快乐，被人关注的价值。慢慢的孩子会被书中的故事所吸引，对语言文字就有了兴趣，会主动地去阅读，去积累。
有了阅读的兴趣，还得有正确的读书方法。
首先，读书要循序渐进。朱熹主张读书要根据自己的能力，由易到难。讲究次第，扎扎实实，步步为营。朱熹告诉人们：先读基础的、容易把握的。读完一本，再读另一本。把前面的弄懂后，再继续读下去。如果孩子的识字量不大，就给孩子买带拼音的《日有所诵》或《童话故事》比较容易读懂的书。一天午后，孩子们都在教室里读课外书，可是我发现有的同学桌子上摆着《木偶奇遇记》和《绿野仙踪》两本课外书，一会翻一翻这一本，一会看看那一本，如果让孩子只带一本，他就会专一的读进去，不会再挑三拣四。
其次，熟读精思，大教育家朱熹还主张：读书必须记得背诵，仔细推敲。一般的读书先须熟读，使其言皆若出之于吴吾之口；接着精思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得耳。对于孩子们来说熟读不成问题，如果没有主动性，在老师、家长的督促下还能完成，之于思考孩子们还有所欠缺。同学们在做阅读理解题的时候，不会边读边思考。例如：做《日记两则》这篇短文时，出错率较高，这跟不会思考有关。
昨天晚上，我做了个梦。梦见我穿上了摆在橱窗里的那条裙子。那是一条镶着花边的白纱裙。我穿着他走进学校，同学们都投来羡慕的眼光。今天是我的生日，妈妈一定会给我买那条裙子。
妈妈下班回来，手里提着一大包东西。我迫不及待的打开包，里面没有两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套《少年百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
妈妈把礼物分成两份，给我一份，留下一份，说那是给阿英妹妹的。
阿英妹妹是谁？他在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！
1、 根据短文，回答问题
第一段有( )话，第（ ）句写了我做的梦。
2、你觉得妈妈小气吗？用文中的具体事例回答。
孩子们做这两道题时，出错率较高，特别是回答：第几句写了我做的梦，孩子们只写一句话，回答不完整。
第二题，孩子不明白怎样用文中的具体事例来回答，或者只回答一问，掉一问。
思考是非常重要的，思考不是简单的想一想，而是有条理的想，有目的的想，只有这样，才能在熟读的基础上理解得更透彻，才不至于囫囵吞枣，走马观花。
“至千里”要从“积跬步”出发，先培养孩子的读书兴趣，然后，选好“垫底”的书籍，垫什么样的底，决定建什么样的楼。最后一步一个脚印地边阅读边思考，孩子就会爱上阅读，阅读就会是一种享受。
