有效评价 有效课堂
薛老师是一位经验丰富的老师，她的教学成绩经常名列年级第一。今天因为要带一位老师的语文课，就和她商量先听听她的课找找讲语文的感觉。
铃声响起我坐在了她教室的后面，她的课堂井然有序，虽然只是接手两天的班级，但不断听到她叫出学生的名字，可以体会到她对学生的用心，还有什么比老师最先记住自己的名字让学生高兴的事情呀。
这节课讲的是《识字1》。在学习了书上描写秋天的优美词语后，薛老师问道：“你还知道哪些描写秋天的词语？”
她叫起了第二排的一位女生，那女生回答的声音很小，以至于我坐在后面都听不清楚，但感觉出她说了很多。如果是我，可能会说“你声音再大些就更好了”之类的话，薛老师却是这样说的：“冯露同学虽然声音有点小，但是我还是要表扬她，知道为什么吗？”学生和我都抬头聆听。“老师还没有布置搜集秋天的词语她已经做在前面，所以老师要表扬她。”
“冯露已经在老师布置之前收集了这么多描写秋天的词语，那我们是不是也要向她学习？请同学们今天下午回家完成作业之后也收集一些描写秋天的词语。”这本是较平常的课堂交流，但是薛老师的不同之处是又反问了一遍。“我刚才说的是什么，谁记得了？”这一反问，一是让学生记住了下午放学回家要搜集描写秋天的词语这一作业。二是调整了学生听课的状态，注意力又一次得到集中，利于下一个环节的学习。三是引导学生，课堂上要认真听讲（老师会出其不意提问的）。
在指导书写时，她又一次让我感受到她教学经验的丰富。“这是我第一次看大家写字，让老师看看谁写的最好。”“哦，你第一个字写得好，第二个字的这一笔改改就好了。”
教写第二个字时，她边巡视边说：“看看大家这次有进步没有，某某写得很好，我记住他的名字了。”
“想要写好，关键是看清它在田字格中的位置，哪一笔从竖中线起笔，哪一笔是从横中线起笔。”
老师范写时，说：“看谁在看老师，谁认真看老师，老师就会把他的名字记在心头。”“刚才某某写的很好老师都记在心里了。”……
不知不觉一节课结束了。合上听课本，薛老师那娓娓道来的有效的评价语言，有效的引导的方法还在脑中萦绕。
我想这也是薛老师教学质量高的一个原因吧。
