这是第三期适度教育研讨会上交流的一篇文章，现与大家共享。
学会倾听是人与人之间重要的沟通技能之一，也是提高小学生学习效率的重要途径，更是让孩子成为一个有修养的人的最佳途径。据统计，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，听是人们获取知识的主要途径之一。
对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”是必要的前提。而倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握，尤其是一年级学生。
然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。表现在：（1）课堂上老师的讲解成了学生的“耳旁风”，出现了 “左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象。（2）老师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我……”。（3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，或者为没有叫到自己而惋惜、抱怨，更有甚者不管不顾地与同桌交流。（4）老师布置小组合作学习任务时，往往话还没说完，学生便迫不及待地开始了。（5）学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可当老师提问时却张口结舌不知所云。
以上种种现象，在我们的课堂屡见不鲜，纠其原因，往往都是学生不会专注地倾听造成的。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效果愈发显得重要。
一、“倾听”的重要性。
一年级学生年龄小、心理发育不成熟，让学生明白倾听的重要性不能靠强制。因此，我注重引导学生保持理解的心态，引导他们思考以下两个问题：1、假如言的是你，你愿意别人打断你的思路吗？2、他有勇气站起来发言，就有能力自己解决问题，我们应该相信他。通过这样的换位思考，孩子们就能从一次次的体验中明白：耐心地倾听别人的发言，是对别人的尊重，更是对自己的信任。这样一来，学生头脑中就有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄的增长、体验的增多，倾听就会变成一种习惯。
二、“倾听”的方法。
古人云：“听君一席话，胜读十年书”。倾听，就是细心听、用心听。小学生注意力不够集中，他们还不善于“倾听”。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。
1、细化要求，强化意识。
由于学生年龄小，喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说。于是我先教给学生倾听的方法，并细化了倾听的要求，让学生明白：（1）善听者往往是善于思考的好学生。在听别人发言时不要插嘴，发现错误也不要马上举手，等别人发言结束，有不同的观点时，要以“我认为”“我想为某某补充”“我想帮某某更正”等方式参与交流。（2）猜想同学会说些什么。（3）对同学的观点进行归纳。（4）想想看他说的有没有道理。（5）同学发言时，眼睛看着发言者，做到神情专一。如果同学发言与自己的思考一致，则点头微笑，表示认同。如果和自己的想法不一样，或没听懂，要举手发言或听别人补充。这样长期坚持下去，大部分学生有了倾听的意识，养成了倾听的习惯。
2、榜样示范，潜移默化。
老师是学生学习的镜子。为了让学生学会倾听，老师在课堂上要特别注意：
（1）专心倾听每一个学生的发言。无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心去听，偶尔可作提示，但切不可打断。（2）寻找发言中的闪光点。老师在评价学生时应做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样，学生无形中就接受了一个暗示：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是去指正、去补充、去深化。
三、“倾听”的训练。
培养良好的倾听习惯的最终目标是提高学生的倾听能力。不但要使学生想听、愿听、而且要会听、听得明白，在平时的教学中，我作了以下尝试：
1、听后复述。
这种训练可以使学生刚刚接受到的信息加深印象，防止遗忘；这也是检测听知效果的有效方式之一。比如：在教学100以内的退位减法这节课，
理解24-8的算理是本课的重点，也是难点，孩子们通过摆小棒理解后，我先让一名优等生说出它的算理，接着就问：“刚才这位同学说了什么，谁能再说一遍？”这样通过指名复述，不但提高了学生的注意力，而且强化了重点，同时也检测了学生的倾听效果。这种方法还经常用在数学概念或公式的教学中。
2、听算训练。
这种方法一般常用在上课前两分钟或计算课时，目的是让孩子能够在课前把注意力快速转移到课堂上，比如：每天上课前，老师根据近段的训练目标，口说口算题，让学生快速抢答说出得数。这
在计算课上，也常常使用这种方法，比如：在学习笔算时，课堂上可抽出三两分钟时间进行笔算比赛，老师说算式，学生写出笔算过程，并告诉学生听算要求:每题只说一遍，若跟不上速度的，用圆圈表示，最后还要进行小组互评并积分。要求一宣布，学生们个个全神贯注，拭目以待，听算时，教室里安静的只听见写字的声音，再看看孩子们，比平时考试都要认真，恐怕听错数或忘掉一个符号。经试验，这种状态下的计算正确率比平时要高出几倍呢。我想用过这种方法的老师都知道。
3、听辩训练。
这种方法一般在遇到有多种解题方法或答案有分歧的情况下使用，让学生开展“小小辩论会”，从而选择最佳的解题方法和答案。比如：在学习《方位与图形》一课时，有这样一道判断题：“年轮较疏的一方是南方，较密的一方是北方”。题目一出，学生们议论纷纷，观点被分成了两派。于是，我马上建议，双方开展“小小辩论会”，并要求学生认真倾听，学会在听中思考。经过一番热烈的讨论，意见达成了一致，“年轮较疏的一方是南方，较密的一方是北方”这句话是正确的，理由是：太阳在南方照射的时间长所以年轮较疏，在北方照射的时间短所以年轮较密。
通过辩论让学生知道，只有认真地听清了别人的观点，并进行分析和判断，才能更好地进行反驳。要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得更清楚明白。
除了以上这些训练方法外，我还采取灵活多样的教学形式吸引学生听。比如把猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，增强倾听的意识。除此之外，还可以通过讲课声音的大小、语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。
四、及时的评价。
在课堂教学中，我常抓住有利时机给认真倾听的学生给予及时地鼓励。如： “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么小的区别都被你听出来了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“大家看，小华不光听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”等等。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，就能收到明显的教育效果。
除了教师给予评价，也可以让学生互评，在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真“倾听”的好习惯。
培养学生倾听的习惯，不仅是一种文明行为，一种好的学习方法，而且还是一门教学艺术，需要我们在教学实践中不断地去探索，去反思。以此让我们的课堂因倾听而高效。
谢谢大家的倾听！
