“引领”与“发现”
位惠女
教学中，我有一个习惯，习惯在单元结束让学生整理知识，并冠之名曰“知识树”。这个习惯，始于一年级，现在的学生已经六年级了，每位学生都有一个数学成长记录袋。每次拿出学生从一年级到六年级的涂鸦之作，总是令我陶醉不已。陶醉之后，却很少去思考，我该如何去引领学生，我要走到哪里去？
这次的uc论坛活动，讨论的话题是“复习课该怎么上”，这个话题让我思考，我的单元知识树和复习课的联系在哪里？复习课让学生去发现什么，我该怎么做，才能引领我的学生走的更远，于是，就有了下面的一些想法。
我们为什么要上复习课，复习课的价值在哪里？我想一是要通过复习，突出核心概念之间的联系与区别，为以后的学习积累经验；二是通过形式多样的复习，沟通知识之间的联系，有利于学生把学习迁移到新的情境，同化新知识。三是让学生养成良好的学习习惯，体验知识发生发展的过程，自觉整理知识，回顾、反思自己学习过程中方法和策略。这个第三，应该是我引领学生要去的地方。
除此之外，作为教师的我们，在复习课的时候还要注意什么呢？
1．根据学生的实际能力制定复习计划。在开展复习时，教师首先要了解本班学生的实际能力，制定有针对性的复习计划。其次应根据学生的反馈及时调整复习内容。在这个过程中，还要注意学生学习的情感态度。
复习课绝对不是学生把自己学过的知识再重新呈现一次，老师再唠叨一遍学习的重点和难点。复习课承载的一个重要任务是要促进学生全面发展，要关注多维目标的落实，所以针对学生的实际情况制定切实可行的复习计划非常重要，培养学生对数学持久地兴趣。
2．帮助学生构建知识。数学知识、方法之间有着密切联系，学生理解这些关系，对他们以后的学习有很大的帮助。在实际教学时，教师要为学生提供自主梳理知识的时间和空间，不能越俎代庖。
复习课主要是要求学生按照线索梳理知识，开展有效活动，自己建立起知识与知识、知识与生活之间的联系。在学生梳理知识的时候，教师适时介入到学生的学习过程中，对学生的学习结果进行合理的评价，帮助学生优化认知结构。因为，学生良好的认识结构是在个人思考中初步建立，在小组合作中形成，在班级交流
3．注重提高解决学生解决实际问题的能力。在复习时，不仅应复习相应的知识点，还要把相应的知识点与解决实际问题结合起来。这样，既可以帮助学生回忆、整理相关知识，同时可以帮助学生提高综合运用数学知识的能力。
在这样的数学活动中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，在解决新问题的过程中，又掌握了新的知识，这种“瞻前顾后”的复习，对学生学习能力的提升非常重要。4．注重基本技能的练习。基本技能要达到准确、熟练，除了必要的练习外，还有进行一些变式的练习。教学时，不提倡进行题海战术，关键是依据学生练习的心理规律进行有效的练习。会的地方可以少练习一些，不会的地方多下一些功夫，而且要因人而异。
不仅如此，教学时，要注意题目的挑战性，要有层次，学生可以根据自己的实际情况，给出不同水平的解决问题的方法，教师从中能感悟到学生走到哪里，然后有针对性的进行引领。
5．注重对学习困难的学生给予帮助。由于学生生活经验、家庭教育背景等因素，在每个班级中都会存在一些对数学学习有困难的学生。对这些学生，帮助要有针对性，树立起学习数学的信心，使每一个学生在复习的过程中都有新收获和新提高，在自身的基础上都有新发展。
复习中的整理是一个非常重要的学习过程，在整理的过程中，教师要不断为学生的讨论搭建平台，让他们有机会对已经了解的知识进行再认识，一步一步通过自己的努力把一些凌乱的知识建立体系。在这种引领下，学生去发现知识之间的联系，问题中所蕴含的策略和方法，从中感受到整理中发现的快乐，体会到不断积累对数学知识的重要，养成回顾、整理、反思的学习好习惯。
这就是我对复习中的“引领”与“发现”的认识和感悟！
