教学札记第一篇
作为一个数学老师，首先要做的也是很重要的工作，没有之一，就是，研读课标，专研教材。教材是用来教学的，但教学不是为了教教材。专研教材的目的是为了更好的把握教学。教材经常变化，我的教学思路和重难点也要随之变化，把握好每一学段的教学目标，甚至是整个的学段目标，即对本学段教学中那些知识是重点那些知识是难点，那些知识是仅仅需要了解，那些知识已经删除了，了然于心；也要对这个学段某些知识在整个学习过程起到了怎样承上启下的作用，心中有数。把握数学本质，创建有效课堂，创设合理的情景引入课堂，充分利用好课前15分钟的黄金时间，突出重点，突破难点，加大课堂容量，精讲活练。
“计算”教学，重视运算意义的理解，突出加、减、乘、除法的本质，要注意提高算法交流的时效性，注重算法最优化。教学中需要提问的几个问题：
1、你是怎么想的？
2、对其他的方法，你有疑问吗？
3、 谁能给大家解释下你的算法？
4、大家认为这种算法怎么样？
（如果老师有更好的方法要加上来。）
5、用别人的方法试一试。
6、你喜欢哪种方法？
7、这些算法有什么相同处和不同处？
通过上述的讨论，要总结出最优的方法，要明白算法的算理。
“解决问题”的教学，以前叫“应用题”是分条件和问题的，现在的“解决问题”不分条件和问题，统称为信息。解决问题的教学主要是审题，很多学生不是不会做题，而是根本就没明白题的意思，所以审题很关键。审题的训练突出“读”，低年级可以大声读，一起读，但最终的目的和最有效的方法还是默读。要读懂题意，要把图文应用题变成合乎逻辑的文字应用题。要学会分析数量关系，虽然分析数量关系是一种很古老的学习应用题的方法，但它的魅力和作用还是很强大和有效的，抛弃糟粕的同时不要扔掉了精华，泼洗澡水的时候不要把孩子扔掉。
考试出题的原则是7：2：1，基础题是70％，灵活运用题是20％，综合题是10％。总之在考试中不会超纲，不出偏题，难题，怪题。要依托教材，以教材为主，用好教材。
