高效阅读能力培养的适度研究
一、课题的提出
（一）课题提出的背景
新课标指出：“要结合语文教学，逐步引导学生学会朗读、，培养初步的收集和处理信息的能力。” 教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。那当前学生课外阅读的现状如何呢？
首先就我班学生而言，他们有很强的求知欲，我每次腾出一节课让他们读书时，大家都很激动，很快都进入状态，有时在我的指导下读书兴趣还是很高的，可是一年级学生的识字量小，好多孩子在入学前没有上过大班及大大班，认识的字很少，好多家长是做生意的，很少顾及孩子的识字情况，以为把孩子送到学校就是老师的事情了，所以针对这种情况，为了扩大孩子的识字量，为了提高孩子的阅读兴趣，为了丰富孩子们的大脑，增长他们的知识与见识，提高他们的自身修养。由此我提出高效阅读能力的培养。
（二）课题提出的理论依据
《课程标准》目标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”阅读只有充分发挥学生的主体性，让学生有兴趣直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，亲历阅读实践，才能真正有所得，才能扩大识字量，使阅读能力得以提升，学习能力得到发展。可见，高效阅读正是遵循了阅读教学的这些要求和规律。
三、研究的基本内容
（1）培养一年级学生兴趣高效阅读的方法和途径。使全体学生的语文素养都得到发展。这是我们进行阅读教学的目的。学生的语文素养“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
（2）研究分析一年级学生识字阅读的现状。充分发挥学生的主体作用。为了提高学生的语文素养，需要在阅读教学中同时发挥学生、教师、教材、媒体等要素的作用
（3）要让学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。研究提高学生阅读自主性的方法和自我创新的意识。
（4）要把学生发动起来，使学生饶有爱好地读课文、提问题；
四、研究拟达到的预期目标
（1）通过阅读，扩大学生的识字量。
（2）在阅读的过程中，鼓励并引导学生学会表达自己在阅读文章时的独特感受、体验和理解。
（3）充分发挥学生的自主性，使学生有兴趣阅读并能表现自我的独创意识。
（4）学生在阅读过程中能得到情感升华。
五、研究方法：
1.科学性原则。即必须以教育科学理论为指导，遵循现代教育学关于人的全面发展的规律，遵循现代教育发展的规律，遵循现代社会发展的规律。
2、应用性原则。通过课题使学生不仅识字量增加，还陶冶情感，提高自身修养。
3.总结经验法：发现、提炼、概括实验中成功的经验和做法，并使之逐步上升至理论的高度。
六、研究的主要步骤及预计成果
（一）准备阶段（2008年9月）
1. 完成实验相关调查研究。
2. 设计课题研究方案和活动计划。
（二）实验阶段（2008年10月——2009年1月）
1.完成实验检测工作。
2.开展以教学案例为主要形式的高效阅读教学。
3.积累实验资料，总结交流。
( 三 ) 总结阶段（2009年1月）
1.资料归纳、分析、整理。
2.完成本课题的实验总结。
七、研究的预期成果形式
2009年1月 整理有关研究资料和成果，准备结题。
提交：（1）课题研究论文；（2）课题研究报告。
