开心的拖堂
“黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱嘎嘎写个不停，盼望着下课，盼望着放学，盼望长大的童年……”台湾校园歌曲《童年》唱出了天下所有学生的心声——厌倦拖堂。可是，今天我的学生却开心地跟着我度过了一分钟的拖堂。
今天学习当红女作家毕淑敏的《学会看病》。课堂结构简简单单分为三块儿内容。一读，解决课文“写了什么”的问题，抓住文章主要内容；二读，解决作者“为什么写”的问题，也就是说作者究竟想通过这篇文章表达什么）；三读，解决“怎么写的”问题，也就是学习作者的表达。
现代文很好懂，前两块儿教学内容以较短的时间完成了。学生通过初步阅读总结出：课文写的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
第三块儿内容是教学的重点，我让学生默读，看作者以什么形式叙述故事的。学生很快就总结出作者主要是通过写母子对话和母亲的心理活动来展开故事情节的。对话描写在以往课文学习中接触较多，学生普遍对心理活动描写掌握不好。于是，对话部分一读代过，我让学生重点研读母亲的心理活动部分。
我这样引导：“读好母亲的心理活动非常简单，你就把自己当作母亲，自言自语地去读，体会体会。”我又适当地范读引领，，紧接着，学生读得入情入境，从语言中感受着母亲对儿子独自去看病的担忧和牵挂，体会着母爱的深沉与伟大。
在学生有滋有味朗读的基础上，我适时适度地点拨：“心理活动是什么？很简单，心理活动就是自己在心里无声地说话啊！你听，作家毕淑敏在心中埋怨着自己……”
——“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜……”我这样一导引，学生又情不自禁地朗读品味起来。之后，我随即引导学生小结：这里母亲的心理活动描写，实际上就是母亲在心里给自己说话。学生若有所悟地点着头，那神情就是在告诉我：“原来心理活动描写如此简单！”
学生朗读体会最后一段：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”我又设置这样的情景：“现在儿子吃完药睡着了，母亲坐在他的身边，看着生病的儿子，心中在深情地诉说”——“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠……”学生朗读着，体会着作家毕淑敏所表达的深深的母爱，体会着心理活动描写的巧妙，当时那种学习的情景真好。接下来，我又引导学生小结：“心理活动描写，有时候是自己在心里给对方说话。”
1、在心里给自己说话，2、在心里给别人说话，至此，心理活动描写的两种常见的表达方式不知不觉地为学生所感悟，所认识。学生在阅读的过程中豁然开朗，原来看似神秘的心理活动描写就是人物在心里说话呀……
恰在这时，下课铃声响了。我合上教科书，故作思考装，并煞有介事地自言自语：“这节课同学们通过学习《体会看病》体会到了母爱的深沉，同时还学习了心理活动描写的方法。在今后的习作中，同学们会不会运用这种写作方法呢？我感觉冯宇应该没有问题，刁钥同学也没有问题，王一凡呢？郭一丹呢？还有一部分同学，他们能掌握住吗？”说完，我故意放开嗓门问大家：“刚才何老师在这里自言自语，其实我表达的就是我的——”
“心理活动——”同学们异口同声。
“太对了！”我向大家翘起大拇指，“刚才已经打过下课铃了，我那几句话实际上就是拖堂了。那些憋不住想上厕所的同学会在心里给我说什么呢？”
“何老师，快点儿下课吧，我们要上厕所，快憋不住了，你放心吧，我们已经学会了，下课吧老师，下课吧老师。”同学们的悟性真高啊。 “多么生动的心理活动描写啊……”我故作吃惊。
“哈哈哈哈……”同学们开心地笑起来。
今天这一分钟的拖堂多么开心。
