没有读完的童话故事
我爱读书，这是作为一个老师必备的素质，也应该是一个人应有的习惯。我也喜欢读书的人。读书，让人心颜常驻，让人睿智豁达。毕淑敏说：不读书的人，无论他多么聪明，只有一世才情，可书中收藏着百代精华。
所以我也要求我的学生读书，让学生爱上阅读，把读书当成纯粹的人生快乐，是我最大的成功。
这一届学生我从四年级接班。每周有一节阅读课。记得第一节阅读课，我让学生自带图书，在教室里阅读。因为是新学生，我得了解他们的阅读兴趣和爱好。上课之前，我走进教室，想看看学生们都带了什么书。学生们举起的图书，让我大吃一惊：几乎全是作文选！各种版本薄厚不一大小不同的作文选！
作为一名语文老师，同时也作为一个学生家长，我从不主张孩子读作文选，也很少为孩子买作文选。试卷上作文分数的高低也许需要作文选，可学习语文，不光要让学生收获分数，更要获得学习的快乐，阅读的快乐，以至于让这种快乐成为人生旅途中始终如一的快乐。
我不相信，读作文选的每个孩子都是快乐的。
当我询问阅读的快乐时，有相当一部分的孩子愣了神，而对阅读的好处，倒说了不少：摘抄好词好句好段，学习别人的表达方法，学习作文开头和结尾的方法，学习怎样升华中心，用以提高自己的写作水平，等等。
阅读与分数挂钩，小小年纪竟如此“功利”，有何快乐可言？
我告诉学生，作文书要读，但不能只读作文书，那样会“营养单一”，也许考场上会暂时取得高分，但对一个人长远的发展不利。阅读要广泛，还要读经典。
阅读的时间不仅是每周一节阅读课，而应是每一天，茶余饭后，课间睡前，自己能自由支配的每一点时间，像每天要吃饭睡觉一样必须和自然。
我还发现学生中有藏书的家庭并不多，部分学生仅有的图书就是各种版本的作文选。
必须让学生没有任何功利地爱上阅读。正好学习了叶圣陶的《爬山虎的脚》，为了让学生更多的了解叶圣陶，也为了让学习从课内走向课外，我拿来叶圣陶的名作《稻草人》，想起自己曾经为儿子读《红岩》，决定为学生朗读这篇脍炙人口的佳作。
也许很少有老师在课堂上读这样的文字，也许是《稻草人》让学生看到了更广泛的阅读视野，总之，那节课学生听的格外专注。教室里只有我的声音在回荡，讲台下是几十张清纯又平静的脸庞，几十双清亮而天真的眸子，我尽量运用自己的朗读技巧，调动自己所有的情感，把几十颗火热又单纯的心带到那无边的稻田中，去感触稻草人柔软的情怀。
美丽的童话故事读到一半，学生的情感随着我的朗读而起伏跌宕，我看到了那一双双眸子里被点燃的热情，可是我也看到了任何一个老师都不愿在课堂上看到的一幕：两个男孩在课桌下你一拳我一拳的悄悄较量！
看着两个男孩，我停止了朗读。突然停下的朗读又让教室里骚动，除了那两个男孩，大多数学生都不明白发生了什么事，但又能肯定发生了事情，两个男孩红红的脸，低垂的头，游移羞涩的目光，让学生似乎明白了什么，有同学生气又急切的责备几句，然后又齐声要求我接着读。
但我不能再读。
我说，课桌上学生走神做小动作，肯定是老师的错误，是老师的讲课不够引人入胜。这节课，老师失败了，对不起，耽误同学们的时间了，下面的时间大家自习。
有些被激怒的学生更高声的责备两个男生，两个男生无地自容，手足无措的坐在座位上。终于，教室里安静下来，各自拿出书本，了无生趣的翻弄着。
像是平静的湖面掀起微微的涟漪，单调的教室渐渐不再乏味。我发现教室里多了静坐读书的身影，书桌上的作文选不见了踪影，《稻草人》、《小英雄雨来》、《爱的教育》、《世界未解之谜》、《中国通史》……书籍越来越多，内容越来越广，从国内到国外，从古代到当代，从文学到历史，从地球到太空，图书角成了教室里最亮丽的风景，一张张借书证成了高尚的证明。小小的教室成了一片生机盎然的花圃，我感觉到那扑面而来的春的气息。
一节没有上完的阅读课，一片没有读完的童话故事，正像一个有缺口的圆，遗憾中也留下了深深的悬念，那悬念又引发了无数的好奇，好奇心成就了阅读的习惯。
