按：我们在校本教研中也曾讨论过这个问题，学生不爱举手作为一个教学现象许多教师都遇到过，但象这位老师一样动脑筋想办法的却不多。希望老师们读读本文，或有不少的帮助。
解开学生不爱举手的心结
随着学生年龄的增长，自我意识的增强，年级越高越不爱举手，甚至出现了“打死我也不举手的现象”，这是一个普遍的问题，教师十分困惑。不爱举手是不是年龄增长“惹得祸”？针对这个问题，我作了一个问卷调查，让学生就下面三个问题进行回答。
1、你上课爱举手吗？如果你不爱举手回答问题，是不会呢？还是另有原因？你的顾虑是什么？
2、你在怎样的情况下会爱举手？
3、你遇到过没有举手被老师提问的事吗？你当时有什么感想？
学生对第一个问题的回答，只有8%的学生愿意主动举手回答问题，92%的学生不爱举手，把举手当成一种负担，主要原因不是不会，而是怕回答错了，可能招来同学甚至教师的嘲笑、讽刺，心理害羞、胆怯，感觉课堂缺少交流，气氛紧张。同时也有同学认为，反正答案我已知道了，举不举手回答问题已不重要，因而不爱举手。
学生对于第二个问题的回答，有以下几种情况学生爱举手：1、在气氛宽松时；2、在多数人举手时；3、在自己有十足的把握时；4、问题有趣味，有挑战性时。
对于第三个问题，大部分学生都遇到没有举手被老师提问的事，有95%的学生对种做法十分反感，而且普遍认为这样被点名，是因为没有认真听课才被老师点名的，而实际上并不是这样，有很多的学生还在思考之中，突然被点名，打断了他们原来的思路，结果答不上来，很难堪，由此对举手产生逆反心理，原来那一点可怜的举手热情也被封杀了。
针对以上调查情况，我们不难发现，学生不爱回答问题的主要原因有两个方面：1、学生甚至教师对举手回答错误情况的认识不正确，导致举手回答问题成了学生的一种思想负担；2、教师所提的问题质量不高，学生没有兴趣，不爱参与。这两个原因可以说主要都不是学生造成的，而大部分恰恰是教师引起的。学生不是不想举手回答问题，而是害怕举手回答问题后，可能产生的心理压力。有一位学生这样写到：“我回答错了，只要同学和老师不笑话我，我保证每次上课都会举手。”所以，要解决学生不爱举手（实际是不敢举手）的问题，要从教师身上找突破口。
一、营造良好氛围，让学生敢举手。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题，就与朋友讨论问题一样，想说什么就说什么，相互交流的渠道畅通。同时教师要诚恳地对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护。让学生明白只有观点的不同，没有嘲笑，没有情感歧视，要求学生认真思考的是举手回答者的内容，而不是去关注回答者本人其它的情况，这样使学生在思想上放下包袱，大胆举手。
二、明确举手意义，让学生肯举手。
教师要对敢于举手发言的学生进行大张旗鼓地表扬，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要能阐明自己的观点、意见，光会想不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。要想今后发展好，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己。让学生从自身的发展上，认识到举手回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手。
三、精心设置问题，让学生爱举手。
问题质量不高是学生不爱举手的一个重要因素。问题质量不高有两个方面的表现，一是问题太易或太难，学生不爱解决或无法解决；二是问题无趣味性、生活性、挑战性，激不起学生的兴趣。因此，教师要精心设置问题，让学生爱参与。一是要设置学生能够解决的问题。教师要准确把握学生已有的知识水平，把问题设置在学生的最近发展区，学生经过思考能够得出答案，让学生体验到举手回答问题的乐趣，进而爱举手；二是要多设置一些趣味性、生活性、挑战性的问题。由此激起学生的探究欲望，有想法就举手，让学生积极参与在相互交流、相互沟通、相互质疑的过程中，直至问题解决，把学生注意力转移到解决问题上来，至于谁举手回答了问题，怎样举手回答问题已不重要了，使学生自然忘却举手这个形式，这时举手的问题也就不成为问题了。学生乐于举手回答问题了，发展学生个性，提高教学质量也就水到渠成了。