1、 批注。
在阅读过程中，如果发现和作者产生共鸣的地方或者自己有深刻体会的句子，可以划下来，可以做下符号标志，例如：问号、叹号、三角符号等，也可以是文字性的，即在这些句子的旁边写出自己的感受，三言两语即可，只要是阅读产生的真实感受都值得一写。
我的建议：批注这一读书方法对于一年级的孩子来说，稍有难度，需要借助家长的帮助，我们可以慢慢的渗透给孩子，比如：共读的时候，读到某一个地方，孩子高兴的时候你可以打上一个叹号，孩子有疑问的地方，可能会向我们问一些问题（可能会是你想当然之中的，也可能是出乎你的意料之外的）那么，就抓住这个机会，把孩子的问题记下来（本子上或者相关语句、段落旁），打上问号，后文有解答的就引导孩子认真听，自己来解决。如果后文没有相关内容，我们可以引导孩子进一步思考，这个时候，做家长的一定要仔细、用心的倾听孩子的想法，观察孩子的表情、态度，做必要指导。这样一篇好的故事或者读物，就不怕孩子没有收获了。
当然，在批注阅读中，如果有了您在率先示范，久而久之，孩子的批注习惯就会应了您的心理走向——“有心插柳”，从而“柳成荫”了。
2、 摘抄。
在阅读的过程中，当你看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，你就能体会到作摘录笔记的优点了。
我的建议：读到写得好的地方，就可以摘录下来（可以专门准备一个摘抄本）。摘抄需要说明的是不能只求“量”。不管是老师还是家长，都不能对孩子要求过高。可以每次从文中摘录三两句就可以了，没必要长篇大论的，三二百字地摘抄，因为要考虑一年级的孩子的接受能力，不能一味只强调“量”的积累，或者把摘抄当做走过场，而忽视了孩子的记忆能力和理解能力的培养。你应该关心的是孩子通过阅读，真正地读懂了什么，喜欢那些词语、句子或是段落内容。哪怕孩子阅读完之后，能联系上下文说出一个词的大概意思就好。所以，只求多，只会让被动的摘抄失去真正的意义。
3、 仿写
这个要求，相对而言有点高。就是让孩子在读完一篇文章之后，仿照着内容或者写法特点，根据自己的感受和实际体验另写一篇。这样可以大大提高孩子的写作水平，能进一步提高阅读兴趣。
我的建议：一年级的孩子阅读的可能会是一个小故事、一首儿童诗或者一首童谣），这样读后再仿写，适合孩子的特点，应该把握的比较准确。这也需要家长的帮扶，比如启发和诱导，孩子的“作品”就会水到渠成”了。
比如：我们班的淘淘在读《日有所诵》中的一篇《标点符号》时，就根据自己的家庭也创作了一篇《我们家的标点符号》，这有赖于妈妈及时地在孩子阅读过程中给予孩子正确的引导、点拨。
附原文：
《标点符号》
丁云
妈妈是逗号，
整天唠唠叨叨没完没了。
爸爸是冒号，
发号施令威风得不得了。
我是省略号，
说话有点结巴总是惹人笑。
那爷爷呢？
唉！还躺在医院里，
那他只好当病号。
听她读完,全家笑作一团!淘淘奶奶70多岁了,也听到津津有味,听完了问：“淘淘，这里面怎么没有我呀？”“奶奶，别急，我再给你读一遍噢”接着淘淘又认真的读了一遍，“还真是没有奶奶呀！不行，奶奶，我给你改改吧,你听啊......”
“奶奶是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。”
“奶奶，把你放第一个，怎么样？”奶奶高兴的直笑！
“妈妈是冒号，发号施令威风的不得了。”说完，冲我做了个鬼脸，这家伙，我有那么厉害？
“我是省略号，可我说话不结巴呀？”
我赶紧提示：“你看省略号，一个点一个点的，还像什么呢？”
“哦，我是省略号 ，
“爸爸是......”女儿略一想，
“爸爸是句号，什么是都有他来拍板定案。”
哦，不错，爸爸高兴地直点头！
“爷爷一直是病号，不过现在不在医院里，在天上了，他应该也能听得到。”
于是，经过淘淘妈妈的用心整理，孩子的作品就呈现出来了：
《我们家的标点符号》
淘淘
奶奶是逗号，
整天唠唠叨叨没完没了。
妈妈是冒号，
发号施令威风得不得了。
我是省略号，
正一步一个脚印的向前走着。
爸爸是句号
什么是都有他来拍板定案
爷爷一直是病号，
不过现在不在医院里，
在天上了，
他应该也能听得到。
在孩子幼小的心灵里，相信一定会有更美好的、更不可思议的想法存在。所以，我们要善于挖掘，善于发现，要相信，孩子的潜能是无穷的。记住，如果你是位“伯乐”，孩子一定会成为“千里马”。所以，相信阅读的力量，相信种子的力量！
4、 读后感
读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得笔记，也叫读后感。
我的建议：读完一篇文章、一个故事或者一本书，每个孩子的内心都会有想法，虽说在1000个孩子中间暂时不会出出现1000个哈姆雷特，至少会有500个之多吧！在孩子的小小世界观里，毕竟也有孩子独特的一面，每个孩子的想法、看法也不尽相同，所以，只要是孩子的内心感受，都是值得鼓励他写下来。亲子共读后，您可以通过共同探讨的方式，和孩子在共读后交流读书感受和收获：譬如，在读过《爷爷一定有办法》后，（根据孩子的接受能力选择问题）你可以在读的过程中让孩子一步步来猜一猜：爷爷把这块布料又做成了什么？读完后，引导孩子想象另一幅画面，当爷爷把一块废弃的布料扔掉后，被老鼠一家捡到了洞里，他们会拿这块布料做些什么呢？（孩子一定会受启发于爷爷的办法）可以说是一个延伸，也是让孩子在拓宽感悟。问题解决后，孩子的读后感就出来了。虽然是经过循序渐进牵引出来的，但是确确实实是孩子阅读后的真正体会和感悟。
我国古人有一条著名的治学经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做阅读笔记。善于阅读者总是书不离笔，俗话说"好记性不及烂笔头"。做阅读笔记有助于孩子巩固记忆，积累有用资料，提高理解问题和概括问题的能力，故而，请您在指导孩子阅读时一定要做好阅读笔记。
